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    栗子待丰收，是十载精培，内力恢张方显大；

    港湾呈壮景，看千帆竞渡，战歌豪唱勇争先。

    ——大栗港镇中学

    上联运用了借喻手法，把莘莘学子比喻为“栗子”，作为喻体的“栗子”，经过十载精心培育，今日内力恢张，大显身手迎中考，三个分句一气呵成，环环相扣，思维缜密。下联写港湾壮景：千帆竞渡，战歌豪唱。暗切大栗港中考不平凡之气场。对联含蓄典雅，高昂拔俗；又用藏头藏尾手法，嵌“大栗港”三字，自然得体，对仗谨严，颇有独到之处。

    片石亦矜高，路指云霄夸俊彦；

    万牛齐入彀，笔朝肯綮见功夫。

    ——石牛江镇中学

    “矜高“出自《三国志》，意思是高傲自大。此处“片石亦矜高”，指小小石头也可高大起来，其理想是“路指云霄”。“入彀”，有“天下英雄入吾彀中矣”一说，来源于《唐摭言·述进士上篇》，出于唐太宗之口，后以“入彀”比喻网罗人才或应进士考试。“肯綮”典出《庄子集释》：“肯，着骨肉。綮，犹结处也。”后以“肯綮”指筋骨结合的地方，比喻要害或最重要的关键。全联不露痕迹嵌入“石牛”二字，想象奇特，立意精警，用典自然，读后犹有余味。下联前后句欠连贯。

    气定神闲，笔下走蛟龙，此日青衿抒壮志；

    眉开眼笑，胸中藏锦绣，他年学子步蟾宫。

    ——鸬鹚渡镇中学

    “气定神闲”“眉开眼笑”把读者带入考场独特氛围里，考生神态具体可感，生动传神；“笔下走蛟龙”“胸中藏锦绣”一动一静，相得益彰，于雅意中透出虎虎生气，构思精巧；“此日青衿抒壮志”“他年学子步蟾宫”，此二句寄予学子以美好未来，笔力奔放，蓬勃向上，洋溢着青春活力。全联情感饱满，文字典雅，意境优美，工对。

    寒窗苦读，看今朝玉堂试笔，熟路轻车，小荷已露尖尖角；

    美梦成真，期来日骏马扬鞭，齐家宁国，大树长撑朗朗天。

    ——浮邱山乡中学

    上联写考生今朝试笔场景。寒窗苦读之后，小荷崭露头角，联语饱含了作者的欣喜心情和对学子的殷切期望。下联展望未来，骏马扬鞭，齐家宁国，只盼孩子长成参天大树，为国效力。全联比喻贴切，意象生动，寓意深刻，让“修身齐家平天下”的道理可感可触。“苦读”与“成真”对仗欠工

    挝鼓助龙腾，稳占潮头凭鼓壮；

    掣风如虎跃，齐看笔下写风流。

    ——桃花江初级中学

    “挝鼓助龙腾”“掣风如虎跃”，场景恢弘，以时令之龙舟竞技类比考场试笔，生机盎然，托出学子力争向上的形象，言近而旨远，画面极富神韵。下联结句与前句不甚紧密。

     新时代启新风，港城学子怀揣梦想书答卷；

    大课堂成大器，南楚少年笔秉春秋试锋芒。

    ——灰山港镇中学

    联语不尚藻饰，构句劲健而质朴，言简意深，立意高尚。既期望学子有理想有抱负，将来成为祖国的栋梁之材，又告诫他们多读书，修身养性，不畏艰难险阻勇攀学习高峰。“港城”与“南楚”，颇有灰山港地域特色。

    龙舟竞渡，学海扬帆，意气方遒争榜首；

    资水文明，松风书院，传承有道看今朝。

    ——三堂街镇中学

    上联“龙舟竞渡，学海扬帆”，用词精炼，倍呈丰姿，学子意气风发的雄姿仿佛就在眼前。下联咏史怀古，展望今朝。三堂街自古就是资水北岸一块文化发祥之地，资水灵气，书院营养，脉脉相承，有深厚的历史人文底蕴。联语如行云流水，一气呵成，气势非凡，给人以启迪和激励。“意气方遒”与“传承有道”对仗欠工。

    浮邱如笔，写屈贾鸿文，楚南才俊折金桂；

    资水放歌，颂忧乐大义，湘北少年撼银城。

    ——桃花江镇一中

    该联信息量大，嵌地名浮邱、资水、楚南、湘北、银城等，又融入“忧乐”情怀之典，涉及屈原、贾谊之文坛巨匠，借历史人文颂当代少年才俊，词句通俗，用语富有感染力。后一分句有意义重复之嫌。“忧乐大义”其平仄用法与词语搭配有待推敲。

    桃湖摇靓影，寒窗学子今朝驰笔显身手；

    松木披霞光，锦裘俊彦翌日跃马传风流。

    ——松木塘镇中学

    联语清词丽句，格调雅致清新，采用拟人等手法，自由挥洒，延宕有致。“锦裘”与“俊彦”其间似无内在逻辑关系，个别地方平仄欠谐。

    展卷挥毫横资水，直挂云帆奔锦绣；

    扬鞭跃马越九岗，会凌绝顶览群山。

    ——马迹塘镇中学

    “展卷挥毫横资水”，下笔倜傥雄奇，令人豪情满怀。直挂云帆、扬鞭跃马、会凌绝顶，有如急管促弦，冲击力强大，气势恢弘。“横资水”“越九岗”切合马迹塘人文地理，读来亲切自然。不足处是每边两个分句为七七节奏，少了点句式变化，再是上下联句脚分别为仄仄、平平，为变体格，读起来亦有点不太铿锵。

    宝剑磨砺十载，今日出鞘锋芒露；

    雏鹰苦煞三秋，明朝展翅蓝天飞。

    ——高桥乡中学

    “十年磨一剑”出自唐贾岛的《剑客》，比喻多年刻苦磨练后，得以派上用途。联语之豪爽气概，溢于行间；托物言志，寓意深远。惜平仄多出律，如“宝剑磨砺十载”一路仄声，上下联句脚声调为仄仄、平平，欠协调。

    九载寒窗，勤学苦练，期盼蟾宫折桂；

    三天考试，巧思妙答，定能金榜题名。

    ——三官桥中学

    蟾宫，指月宫。出自《晋书·郤诜传》。蟾宫折桂，意思是攀折月宫桂花，比喻应考得中。对联斩钉截铁，直抒胸臆，切考场对联要领，通俗易懂。下联义嫌重复，是为不足。如“蟾宫折桂”与“金榜题名”意思一样，用在一起，有“合掌”之嫌。

    宝剑新就砺，今朝试舞，应见其锋乍露；

    雏鹰初展翼，后来腾翥，安知斯志弥高。

    ——鲊埠乡中学

    文字的优美缀合与内容的有机连贯，两者融合无间，形神兼备。于叙议结合中，表达了作者广远旷达之胸襟。惜上下联前面两个分句平仄对仗欠工。如“展翼”对“就砺”，仄声对仄声，“后来”对“今朝”，平声对平声。

    脚踏实地，十载寒窗迎旭日；

    思接蓝天，一支妙笔展才华。

    ——牛田镇中学

    寒窗迎旭日，春意盎然，一派欣欣向荣景象，令人心旷神怡。妙笔展才华，紧扣主题，以此勖勉后学树立远大理想，勠力进取，凭自己的努力导向成功之路。全联言简意明，寓理深邃。后分句对仗平仄，非常严整。前分句平仄出律。

    玉璞终须贵，呕心沥血，三载雕琢成大器；

    潭深自藏蛟，出水凌云，万里腾飞啸长天。

    ——玉潭学校

    对联气魄雄伟，文辞高昂，笔力千钧，特别是下联蛟龙形象跃然纸上，十分传神。惜失律较多，如三个分句句脚分别是仄仄仄、平平平。结构方面，如“玉璞”是联合词组，“潭深”为主谓词组，欠对。

    乘教改风，卧薪尝胆，呕心沥血，深入浅出，感谢恩师教诲；

    圆中国梦，悬梁刺股，兼收并蓄，厚积薄发，再铸沾中辉煌。

    ——沾溪乡中学

    对联紧跟时代脉搏，喊出了时代强音，很有鼓动性。无论是对恩师，还是对学校，联语语重心长，表达了感谢，寄托了希望。多用成语，脍炙人口，言近而旨远。惜有流于口号之嫌。联律方面特别是平仄要求上，尚有欠缺。

    张张试卷，测我九年汗水滴多少，回答自有手中笔；

    副副笑脸，有师一腔情义伴关怀，耕耘必是金榜题。

    ——武潭镇中学

    上联从学子应考入题，一问一答，明白晓畅。下联侧重写教师关怀，有喜悦，有深情，有必胜信念。全联从内容到形式，尚待完善。

    翰苑无他，凭笃志耕耘，巧借云梯堪折桂；

    桃江有我，得雄心砥砺，畅游学海喜腾龙。

    ——桃花江镇二中

    “翰苑”，谓“文翰荟萃之处”。唐王勃《上武侍极启》中，有“攀翰苑而思齐，傃文风而立志”之句。全联描辞工巧，富于动感，催人奋进，一步一步把读者带入美好的精神追求之中，引人陶醉。又对仗工整，平仄协调，是扣景切题的佳作。