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学生在学习了中国的自然环境的基础上了解中国的农业，相对来说对于农作物应该有一点熟悉，所以，在介绍农作物的时候可以少花时间。但是学生对于农作物的分布于自然环境的关系不是很了解，所以这个讲授得仔细。
多媒体课件，设计的导学案
知识与技能：
1.联系身边实际理解农业的基本概念和主要农业部门。
2.运用地图和其它资料了解主要农作物的分类，运用资料，说出中国主要粮食作物和经济作物的分布特点。
3.认识我国粮食作物南稻北麦分布格局的原因。
4.运用地图和资料简要分析因地制宜发展农业生产的实例。
5.培养自己的自学能力、读图能力、分析问题及解决问题的能力以及表达的能力。
过程与方法：多媒体辅助教学、读图分析法、合作探究及展示交流为主。
情感态度价值观：通过对农业的学习，培养学生热爱生活、勤俭节约的情感及因地制宜的人地观念。
1、 结合文字材料、图表等地理信息，分析某区域的农业区位因素、农业地域类型、农作物分布、农业发展过程中产生的问题、农业的发展方向等。
2、 在学习能力上，注重分析、比较、归纳、推理能力，对获取、解读地理信息的能力和阐释事物能力要求逐渐提高。
讲授法，读图分析法，小组讨论探究法，自主学习法。
中国北方有一家制糖厂，准备在制糖厂附近开辟一个甘蔗生产基地，以满足制糖原料的需求。他这种想法是否可行？为什么？
本节课我们共同复习了有关中国农业的问题，用农博会这一主题探究，从空间和时间两个角度探究了中国农业的地区差异和中国农业的发展，并结合相关的热点问题进行了深入探讨。
1.在商品展销会上，有几位来自山东、新疆、湖南、广东、黑龙江的商人介绍了自己的家乡特产。你能根据叙述判断他们的家乡吗？
A.葡萄干，哈密瓜，本地的棉花人人夸。
B.面条、馒头家常饭，苹果、桃子大又甜。
C.荔枝红，甘蔗甜，岭南水果好又多。
D.高粱红，玉米黄，大豆品质优良。
E.油菜金黄稻花香，江河湖泊淡水鱼。
2.南北方农业的对比
| 地区 | 主食 | 粮食作物 | 糖料作物 | 油料作物 |
| 北方 | ||||
| 南方 |
在整个教学过程中，抓住地理事实，突出地理特征和规律，适当阐明因果联系，讲清地理基本原理，完成对中国农业的复习。在授课时，由于学生的知识水平有限，初中地理知识的遗忘，高中地理必修二和必修三知识联系的意识较弱，虽然大部分学生出生与农村，对农业和农民问题有切身体验，但毕竟是感性知识，未能上升到理性认识。但是正是这种切身的体验，给复习中国农业提供了一个很好的感情基础，他们也很希望从宏观和理论的角度来认识中国农业。有了这样的情感基础，有利于组织教学。但是在实际的教学中，由于教学内容太多和学生自主活动很多，所以没有完成之前设计的教学任务。在实际教学中，为了更好的教学效果，所以根据实际的教学情况，完成了中国农业的地区差异。
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