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一年级的学生的思维正处于一个以形象思维为主的阶段，但是通过一年级上期的磨合，该内容放到下期，说明学生已经具备一定的观察、比较、综合为一体的意识，学生拥有较强的自信心与好奇心，形成积极的学习动机。根据这些特点，我特在教学安排中采取探究与启发相结合的教学方式，激发学生的发散思维，为学生形成一种独立思考的应用能力。
通过对新课的学习，大部分学生能有效的利用所学知识很快的计算20以内的退位减法，但有极个别的学生在计算的过程中仍容易卡壳。故在本堂复习课上，我设计的习题是从基础到应用。
然而，一年级的小朋友的专注力时间不够长，特在该课的设计上插入故事与游戏环节，有效激发学生的学习兴趣。
PPT课件、小红旗、磁铁、奖励小贴贴。
1.使学生进一步掌握20以内退位减法。
2.使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。
3.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。
4.培养学生自主学习，独立思考的能力。
1.学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。
2.综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
3.把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
4.能把所学巧妙的运用到生活中。
谈论法、游戏法、演绎法、讲授法
一．设境引入，激发探索兴趣
1.师：同学们，相传古时有个很漂亮的数学城堡，在这个城堡里住了很多可爱的小动物，还有很多可口的水果以及美丽的风景，大家喜欢这样的城堡吗？
生：喜欢！
师：今天老师将带领大家一起进入数学城堡，大家高兴吗？不过进入城堡需要我们闯关成功才行哦，大家有信心吗？
生：有！
师：好的，那么大家一起跟我来闯关吧！首先进入城堡的小组有惊喜哦！大家期待吗？
生：期待！
2. 出示课题：20以内的退位减法整理与复习
二．回顾整理，梳理知识
1.师：我们在计算20以内的退位减法时，常用的是哪几种方法？
生甲：见减想加法
15-7=？
见（15）-（7），想（8）+（7）=15
生乙：破十法
14-8=？
10-8=（2），（2）+4=（6）
师：我们总结的退位减法的儿歌大家还记得吗？
2.学生齐背儿歌并出示儿歌：
退位减，我会算
十几减9，是几加1，
十几减8，是几加2，
十几减7，是几加3，
十几减6，是几加4，
十几减5，是几加5，
十几减4，是几加6，
十几减3，是几加7，
十几减2，是几加8，
16-7=？ （6+3=9）
三．知识应用，能力提升
第一关：
1.我会算。
7-8= 12-8=
11-8= 13-8=
14-8= 15-8=
2.请你当个小医生。
14-5=11 15-3=2 8-6=14
1）、手势表示对错。
2）、分析并汇报计算错误的原因。
小结：
在计算过程中要注意四点：
1）、看清数字。 2）、看清符号。
3）、认真计算。 4）、仔细检查。
3.计算我最棒。
10-5=（）-9 （）+9=5+8
（）+4=18-9 （）-1=17-9
5+（）=7+4 （）-6=3+4
第二关：
1、小明要做14朵小红花，做好了8朵，还要做几朵？
2、商店有熊猫玩具11只，卖掉7只，现在有多少只？
3、有16只小鸡，走了8只，还剩几只？
4、小红有9朵红花，7朵黄花，小红一共有几朵花？
5、树上有13只鸟，飞走了9只，还剩几只？
聪明题
一排共有14人，从前面数起，小丽是第7人，从后面数起，小丽是第几人？
二．课堂总结
通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？
教学反思
本单元教学20以内退位减法，最后一小节的“整理与复习”帮助学生整理，找出规律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元应该起到画龙点睛作用，但对于低年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。为了突破这一难点，我没有一开始出示完整的表格让学生观察归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的处理。
设为正确答案
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