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本课的故事语境是Zoom和Zip在看杂志，边看边进行交流。故事主要通过人类烹调方式、地球变化以及鲸鱼古今未来的变化，复习巩固并拓展本单元所学的核心语言。同时，补充学习一些跨学科的历史、生物知识。本课的教学内容拓展性比较强，内容比较多且跨学科，有点难度且没有趣味性。所以我设计了多个任务来增强趣味性，力求使每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，并能在完成任务的过程中体会到学习英语的乐趣。
经过三年半的英语学习，六年级学生已经具备一定的知识储备，对于英语已经有了一定的自主学习能力。但是，他们生理和心理都在发生着急剧的变化，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感。
多媒体教学课件、单词卡。
1. 知识目标:
词汇：cavemen ,row, house robots, earth, humans, whale, future, heal, world.
语法：熟练并正确地比较过去与现在,了解将来时。
功能：能在教师引导下完成思维导图，并根据思维导图用过去，现在，将来来描述故事。
2. 能力目标：
1、学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输出。
2、能在教师帮助下阅读文本，理解故事的大概意思。
3、部分学生能理解并朗读故事。
3. 情感目标：通过阅读故事使学生树立地球是我们共同的家园，保护地球是我们每个人的责任的意识。
重点：1、阅读文本，理解故事的大概意思
2、正确地比较过去与现在
难点：理解并进行角色扮演。
小组合作学习，任务型教学法。
学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理及归纳、英语思维能力。
认知: 联系，归纳，推测等技能。观察并归纳故事的横向板块（Cooking The earth Whales），纵向板块（Before Now In the future ），提高自学能力。
交际 ：学习运用思维导图讲解故事 。
资源 ：通过其他资源获取更多跨学科的历史、生物知识
Step 1 Warming up
1、Greeting.
2、Let’s chant.内容如下：
学生被这简单又有节奏的chant深深吸引，都跟着老师边唱边做，一时间课堂气氛十分热烈，他们在唱起来的同时动得很开心、演得很开心。
设计意图：这个自编的Chant内容简单，既复习了旧知，又活跃了课堂气氛。
3、Free talk.
教师做动作并说：I like singing. I like dancing. What’s your hobby?
Ss: I like …
当学生提到I like reading时，教师相机导入Zoom and Zip like reading too. They are reading a magazine. What is the magazine about? 课件出示选择题。
Step 2 Presentation
1、Skimming
学生略读故事，完成选择题。
The magazine is about before, now and the future of the_______________. (多选)
A. Cooking B. Clothes C. The earth D. Whales E. School
教师边说边将Cooking, The earth, Whales写在黑板上预先画好Thinking map里。
设计意图：阅读为我们提供了一种习得语言技能的便利渠道，而培养良好的阅读习惯是获得最佳阅读效果的前提条件。
在英语教学中，学生在阅读中的习惯往往很差，有的左右摆头，小声朗读或在心里默读；有的用手指着单词一字一字，一行一行地读。这既减慢了阅读的速度，又会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词，短语或句子上，使学生所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差，这些都是阅读英语不好的习惯。要使学生的英语阅读有所提高，就要培养学生良好的英语阅读习惯。首先通过skimming后练习，帮助学生归纳故事的三个部分， 对这个故事有个整体上的把握。
2. Scanning(寻读)
a. 学生寻读故事，找到并划出新单词。
cavemen ,row, house robots, earth, humans, whale, future, heal, world，already, bright.
b. 教师让学生根据上下文或借助图片猜测新单词的含义。如cavemen的教学，老师可以手指图片中的原始人问cavemen means？学生能够根据图片猜出cavemen是原始人，穴居人。然后教师相机指导读。
设计意图：在阅读的过程中要让学生了解“猜”的重要性及如何去猜词。学生对于猜单词很有兴趣，当他们猜出的意思和老师词卡上展示的意思一致时，他们是很兴奋，很有成就感的。
3. Practice
a、教师利用词卡做了个大小声的活动，当学生掌握较好时开始打地鼠游戏
设计意图：通过前面的老师指导读和大小声读，学生已经能够较好地掌握本课的新单词，再设计一个学生喜爱的游戏，检测学生的单词掌握情况，并充分调动学生的积极性。在这个时候，整个的课堂气氛达到了一个高潮。
b、在游戏这个小高潮后，教师先肯定学生的出色表现，然后说：As a reward ,let’s enjoy a song .课件播放音乐Heal the world，教师相机指导heal the world的意思及读法，边读边做动作（两手举起做保护地球状）。然后教师说：The world is our common home. Do you want to heal the world? When you finish a task, you will plant a tree for the world . 教师在黑板上地球的简笔画上画出一棵树作为示范，让学生理解他们的任务，并激励学生保护地球，保护世界，保护我们共同的家园。
c、教师出示The earth 组图文，学生根据给出的时间用were, are, will填空。
完成后给地球种上一棵树。
设计意图：学生通过观察故事的纵向板块（Before Now In the future ），正确的使用谓语动词，复习巩固学生对一般过去时，一般现在时，一般将来时的正确使用
d.课件出示图片和时间词组，学生选择用There were… There are… They will…说话。完成后为地球种上一棵树。
学生能够根据图片中的Before ， Now ， In the future很快地选出用There were… There are… They will…说话。
在看图片说话时，学生对于第一、二幅图片能够很快地用There were… There are…的句式表达。第三幅图，在说的过程中有点难度。在教师手指图片中的鸟巢进行提示：We all have homes, so birds need a home too.后。学生马上就能反应过来：They will have a home in the future.
设计意图：正确地比较过去与现在，并能用将来时的句型说话。让学生看图说话，一是检测学生对这三个时态的运用，二是增加学生的语言知识输出。
4、Detailed reading
a. watch the video, then choose the right pictures.学生完成后教师画一颗树。
学生借助课文动画，能更好地理解故事的意思,然后在进行图文配对的过程中理顺故事的纵向板块（Before ， Now ， In the future），为后面的完成思维导图作铺垫。最后教师讲解并带读Zoom和Zip对这一部分的谈论，特别讲解下either这个词的用法。在带读时，模仿Zoom和Zip的语音语调，为后面的配音活动做准备。
b. Read the story carefully, fill in the table.
教师问：How did the earth change? 请学生仔细观看这一部分的课文动画，然后完成表格。
学生在组内充分讨论，教师每组相机指导后，学生能很好的用自己的语言表达地球所发生的变化。全班学生是自发地为发言的学生鼓掌，教师在地球上种了三棵树作为奖励。画完后感叹：How beautiful the world! 由此引出How beautiful the world was!学生释义后，教师有感情的带读。
c. watch the video, then choose the right pictures.学生完成后教师画一颗树。
新课标指出：教师要从学生已有的知识水平出发来设计教学。而这个故事的三个部分Cooking, The earth, Whales只有第二部分The earth最简单，学生也最好表达，所以我在设计时第一、三部分是图文配对，第二部分是谈论并完成表格。
Step 3 Consolidation and Extension
1、给图片排顺序。
在这一环节，先给学生充分的时间讨论，再请学生按顺序有条理的给图片排顺序。
设计意图：重新排列图片使学生对故事有进一步的认识，检测学生对故事内容的整体掌握，并帮助学生理顺思维。
2、配音活动
按照先前教师的示范带读请女生为Zip配音，男生为Zoom配音。
学生对于配音活动十分感兴趣，他们也很擅长模仿。有些学生在课外还在一些配音APP上进行配音后在班级群展示他们的作品，比如英语趣配音就是他们比较喜欢的英语配音APP。
3、教师预先给出关键词，学生利用词卡根据故事内容完成黑板上的Thinking map(思维导图)，然后根据思维导图说话，每组选择一个自己喜欢的部分。能够说出一两句的都给予鼓励。
把思维导图引入到小学英语课堂教学中, 既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂气氛。通过思维导图的提示，学生很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，又提高教学的质量。少年儿童需要丰富多彩的生活, 思维导图趣味浓厚, 符合小学生的特点和需要。
这篇故事对于六年级学生来说还是有难度，有挑战的。学生和教师一起制作思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够更加容易地记住所读故事，让学生用最快的速度、最短的时间理解故事内容。
4.总结
教师指着地球简笔画说：Wow! So many trees.How beautiful the world! Thank you! 
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