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本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，更发现威尼斯城市的美、自然的美；接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过从感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。
多媒体课件
1、学习课文4－6自然段，了解船夫高超的驾驶技术，感受威尼斯人艇关系的和谐。
2、学习围绕中心句写一段话和动静结合的方法进行练笔。
重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
难点：学习围绕中心句写一段话和动静结合的方法进行练笔。
诵读法、研讨法
师：上节课，我们学习了《威尼斯的小艇》这一课，通过老师发送的课后拓展资源包，你对威尼斯这座城市有什么新的了解吗？(指名答)
预设：它的水道是城市的马路，最主要的交通工具是小艇，因此，它有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。
你课后的拓展作业完成得很认真！接下来，老师还想考考大家对上节课的知识掌握得怎么样？（平板检测）
1、 字词检测
船（梢、艄） 桥（梁、粱）
小艇（tǐng、tǐn） 哗笑（huá、huā）
2、内容连线
小艇 特点
像独木舟 两头翘起
像新月 轻巧灵活
像水蛇 长、窄、深
师：我们可以看到，耗时最短、正确率最高的是——，让我们对他表示祝贺！
错误率比较高的是第 题，一起来看看。
（一）投票（2）
师：通过刚才的复习检测，我们知道，在本篇课文中，大作家马克 吐温不仅仅用三个比喻句介绍了威尼斯小艇独特的样子，还写了——？（指名答，板书：驾驶技术、人艇关系）
师：那涉及到这两个部分的4、5、6段，你最喜欢哪一段呢？请投票选择！（平板投票，预设第4段）
（二）赞叹驾驶技术之高超（2+2+3+2）
师：投第4段的最多，那我们就先来学习这段吧！
师：先请一个同学读读本段的学习提示。
（出示学习提示一：）（倒计时：2分钟）
1、自主学习：快速默读第4段，找出本段中心句，用横线画出。
2、小组交流：围绕这一中心句，作者具体写了哪几种情形？
(预设： 疾驶时——操纵自如，毫不手忙脚乱;拥挤时——总能左拐右拐地挤过去极窄时——总能快速平稳地穿过。说明船夫的驾驶技术特别好。)
（一个小组展示。）
师（小组展示第1、2题后）：你们通过快速阅读，获取了有效知识点。现在我们知道了，本段围绕“船夫的驾驶技术好”这一中心句，列举了疾驶、拥挤、极窄这三种不同的情形具体描写。那么你们能通过朗读来体现出“船夫的驾驶技术好”吗？（板书：速读获知）
（PPT分别出示两个句子，指名朗读）
（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（指名读，指名点评。关键字词要着重读，指名再展示）
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。（指名读，提问：这一段呢？你注意了什么？全班再展示）
师：通过刚刚同学们的朗读，我们进一步意识到了，船夫的驾驶技术高超。（板书：诵读促识）
现在，想象自己正被船夫带着荡漾在威尼斯的碧波上，尽情欣赏一下异国的风光吧！（平板推送白天之景的视频）
师：同学们，欣赏完如斯美景，你想对船夫说什么呢?
师：通过入情入境的想象，我们不由得发自内心的赞叹：船夫的驾驶技术是何等地高超自如啊！威尼斯的景致又是何等地优美迷人啊！（板书：入境悟情）
师：带着对船夫的由衷赞叹，我们再一起读读本段吧！
（三） 品味人艇关系之和谐（1+2+5）
师：同学们，刚刚我们根据：速读获知、诵读促识、入境悟情的阅读方法，感受到了威尼斯船夫们的驾驶技术之高超。接下来，你们能够按照老师的方法，去自主品味威尼斯城人艇关系又是怎样的吗？
师：同样，请一个同学读读学习提示。
（出示学习提示二：）（倒计时：2分钟）
1、自主学习：速读第5、6自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么? 用横线画出，有感情地读一读。
2、小组交流：想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)
（指名两个小组分别展示第1题和2题。）
师（小组展示完第1题后）：你们组找的信息很全面，读得也很有感情。
师（小组展示完第2题后）：你们的想象合情合理。由此可见，无论是课文中提到的人，还是没有提及的人，他们都与小艇息息相关，人们离不开小艇。
白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜深人静之后的威尼斯又是怎样一番景象呢?请我们班女生来读读这段文字。
“水面上····沉沉地入睡了。”
师：这段文字还是在写人们的活动吗？（不是，是写景。）
师：你发现威尼斯的夜景有什么特点？从课文中的哪些词或句子可以看出来？（指名答）
预设：宁静、优美。“沉寂”、“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”（分析重点句：拟人）
师：我们也通过一组图片来欣赏威尼斯的夜景。（平板推送夜晚之景的视频）
师：多么迷人的威尼斯之夜啊！让我们再一次轻柔地、缓缓地读读这段文字吧！
师：同学们，读完本段，再结合我们的标题“威尼斯的小艇”， 你们有什么疑问吗？
预设：第6段夜深人静之时的威尼斯是对这座城市的静态描写，第4、5、6段的人物活动就是动态描写。
师：这一动一静和文题中的小艇有什么关系呢？
预设：突出小艇的重要作用，告诉我们小艇和人们关系密切，息息相关。
师：对了，作者运用动静结合的描写方法，写出了威尼斯艇动城动、艇静城静的特点。
师：动静结合的描写方法在写景的文章中十分常见。老师设置了两个大家常见的场景。首先，选择你最喜欢的一个场景，用一句话说说它最大的特点是什么？（指名答）那么，围绕这个特点你会从哪些方面去描写呢？（平板出示：公园里、校园内）
师：有静有动，画面才生动。只要我们抓住场景的特点，从动与静两个不同的方面选择好对象去细细描摹，也一定能写出别致的风情。接下来，我们也小试一下牛刀。从这两个场景中任选一个，动静结合地写一写吧！
师：把片段写在作文纸上，写完拍照上传。先写完的同学可欣赏一下其他同学的作品，并为你欣赏的片段点赞或者发表评论。
（指名点赞数少和多的2名同学读自己的作文内容。点评）
师：同学们真是妙笔生花，在这么短的时间内就能把动静结合运用到如此程度，老师为你们点赞。
设为正确答案
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