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学生在三年级上册已经初步学习了简单经过时间计算、本课的不同之处是在学生学习了2时计时法的基础上，解决更长经过时间的问题、在
学生前测中发现。学生解决这类问题，主要采用结束时刻减开始时刻的计算方法、但大都说不清楚为什么。本方法在处理同一天内的通过时间比较方便。这类问题的另一个主要解决方式是分段计算、而分段计算的方法在解决本类问题有不一样的优势，首先直观、易懂，更好理解、更重要的是在跨天的问题中更有优势。那么本课将把教学的主要精力放在分段计算和引导学生理解算理上。
钟表、课件
1.使学生经历解决问题的过程，学会计算简单的经过时间并理解算理，培养学生解决问题的能力。
2.使学生体验解决问题方法的多样性，特别是体会分段计算的方法，发展学生的创新意识。
3.使学生在解决问题过程中，继续加深对时间的认识，培养学生的时间观念。
教学重点：会计算简单的经过时间，体验解决问题方法的多样性。
教学难点：充分经历解决问题的过程，提升发展学生的分析和解决问题的能力。
实践操作
一.复习旧知
1. 师:说说钟面上的时间。
问题一上午9点到上午11点经过了多长时间？（写出过程）
问题二上午9点到下午3点经过了多长时间？（写出过程）
问题三这两道题你为什么这样计算？说说你的理由。
2师:做个小游戏一天的生活。老师说时间。大家做出相应的动作。
联系生活。初步体会经过时间。
师:说说你知道了什么?
3. 引出课题，并板书。
二、探究新知
学习例3
出示情景图。
预设对话信息， 说说你知道了什么?
师强调：今天就能见到奶奶了，这个信息是什么意思？在这道题中有用吗？
预设，生1我觉得这个信息没什么用。
生2这个信息当中的“今天”比较重要。
师：说的真好，强化这句话暗藏的信息，体会重要性。
(1)独立尝试解决。
(2)学生汇报，师点评。
(3)师课件展演
教师：怎样来计算经过的时间呢？ （ 探究方法。）
（1）直接在钟表上数一数。
用钟表来表示两个时间。
通过数一数，可以知道坐火车到奶奶家要用9小时。
（2）分段计时法
预设：引导学生用上午用的时间加上下午用的时间就等于经过的时间。
上午：12时减去开始时间上午9时，下午就是6时，一共就是上午3时加下午6时也等于经过时间9时。
（3）用计算的方法。
教师：这两个时间的表示方法不同，能直接计算吗？
引导学生回答。表示方法不同，不能直接计算，要把时间都转化成24时计时法。
将下午6点转化成24时计时法，即18时，用到达时刻减去开车时刻就是所经过的时间。18-9=9（小时）
三、课堂作业设计
1、在括号里填上适当的数。
课外小组14:30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是（ ）时（ ）分。
2、观察下表，计算出火车运行的时间并填在表中。
车次 | 始发站 | 开点 | 终点站 | 到点 | 运行时间 |
711 | 北京 | 10:22 | 沈阳北 | 当天19:29 | |
721 | 北京 | 18:00 | 上海 | 第二天8:00 | |
T42 | 西安 | 17:48 | 北京 | 第二天7:23 |
3、一场排球赛，从19时30分开始，进行了155分钟。比赛什么时候结束？
（1）读题，理解题意。
（2）分析数量关系。
（3）提问：怎样看这155分钟？（要先把经过时间155分钟改写成2时35分）
（4）学生独立解答。
4.拓展提升
独立解决跨天的问题。
在该环节中，发现学生可能遇到的问期。展台展示共同解决。
5.练习十八第4.6题。
四、对比，升华
对比：同一天内和跨天的经过时间的不同。
五、回顾反思，感悟提升
师：同学们，这节课大家学的怎么样?把你感受最深的一点说给大家听听。
师：在这节课上，我们用不同的方法解决了经过时间的问题，希望同学们在今后遇到这类问题时，具体问题具体分析，不拘泥于某一种方法。
[板书设计]
经过时间
上午9:00 下午6点
24时计时法 数一数 分段计算
设为正确答案
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