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对于刚进入初中音乐课堂不久的初一学生来说，在小学阶段是有接触过部分民族乐器和民族传统器乐乐曲的，有一定的音乐鉴赏能力，但是没有系统地、串联地学习过，初一的学生之前学习到的是零碎的、没有形成系统的，因此这一单元是对小学阶段所学的“民乐知识”进行小结性的复习和巩固。
另一方面，由于本校的招生是面对全市小学毕业生，包括各个县区、乡镇，所以会造成班级与班级之间、甚至是同一个班级内的学生所接触到的音乐教育程度与水平不尽一致，基于这样的情况下，本单元的第一课时应该先让学生分开听赏不同乐器的独奏曲，让每位学生都对各个乐器有一个初步的了解和认识后，把《欢欣的日子》安排在本单元的第二课时，让学生通过精听《欢欣的日子》，进一步了解“民族乐器的分组”和“民族管弦乐队的编制”。
最后一个方面，现在的学生大多数喜欢流行音乐，尤其是类似于抖音等这一类型的音乐社交软件的流行，让这一年龄阶段的很多学生对音乐失去了耐心，听歌都只喜欢听能冲击和刺激到感官的“动感节奏、朗朗上口”副歌部分，加之学生本身对于传统民族音乐知识积累程度和兴趣有限，对民族传统音乐鉴赏、精听过程中，就需要老师设计一些有趣的环节，引导和吸引学生的注意力参与到课堂中来，这样由简到难、由泛到精，从学生实际情况出发，才能达到好的学习效果。
多媒体课件辅助教学、乐器图片与视频展示、电子琴、陶笛、陕北民间舞需要的红腰带
知识目标：1、听赏民乐合奏《欢欣的日子》，进一步熟悉并记住民族乐队的乐器分组及音色特点，加强学生对民族管弦乐队音响的整体印象；
2、了解曲作者朱践耳及乐曲创作背景；
能力目标：清楚乐曲的曲式结构，学会哼唱《欢欣的日子》引子部分、第一部分主题和第二部分主题
情感态度价值观：1、通过对器乐合奏乐曲《欢欣的日子》的欣赏，领略和感受陕北特色风味的音乐，体会土地改革运动装农民分到田地的喜悦 心情，感受祖国发展越来越好给我们带来的幸福；
2、通过对中国传统民族乐器的学习和了解，让学生能够真正喜欢上中国民族音乐。
1、学习和听辨板胡、管子、笛子等领奏乐器的音色；
2、通过精听《欢欣的日子》，了解合奏乐器和主奏乐器的音色特点，学会哼唱主题旋律，并准确表述乐曲第二部分对答主题旋律使用的乐器以及音乐传递出的内容与情绪。
讲授法、直观演示法、视听结合法、竞赛等课堂活动相融合
一、音乐导入
1、师拿出陶笛吹奏一段《天空之城》旋律
提问：同学们，大家知道这是什么乐器吗？
生：陶笛
师提问：大家知道陶笛是什么材料做成的吗？
生：陶土
师：同学们回答的非常好，在中国古代，我们充满智慧的祖先就将乐器是由什么材料制作而成的这种分类方法，将中国古代的民族乐器分成了八类，也就是“八音”，那八音具体是哪八音呢？
生：……
2、 师小结：八音是古代对乐器的总称，按照乐器由什么材料制作而成的分类方法，将传统民族乐器分为八类：金、石、土、木、革、丝、匏、竹，这是我国最早的乐器分类方法，早在西周时期就已出现。那“八音”里的各种代表乐器是什么呢？
生：……
师：出示PPT课件在学生回答的基础上加以小结说明，金（编钟、碰铃）、石（编磬）、土（埙、陶笛）、木（木鱼）、革（鼓）、丝（用来制成乐器的琴弦，弦乐器都叫丝，琴、瑟、筝、二胡的琴弦）、匏（古代对葫芦的称呼，葫芦丝、笙、竽）、竹（笛、箫、管子）。
二、欣赏和学习《欢欣的日子》
1、引出课题
师：现在“八音”泛指中国民乐，那“八音和鸣”顾名思义，就是指民族乐器一起发出声音、一起奏出美妙的音乐，本节课我们就一起领略中国民族乐器合奏乐曲的魅力吧，接下来让我们一起来欣赏民乐合奏《欢欣的日子》！
2、 初听全曲，整体感受民乐合奏音乐的魅力
播放音乐课件《欢欣的日子》
师：同学们边听音乐边展开自己的想象，听完这段音乐后感受到怎样的的情绪？
你觉得音乐是在什么情境和场景下演奏的？
听赏完本首民乐合奏曲后，你认为乐曲是中国哪个地区的音乐风格？
仔细聆听，带着问题去听赏。
生：……
师小结：简介作品，乐曲中有板胡、管子、笛子等民族乐器领奏和全乐队的合奏，属于北方地区的音乐。乐曲名叫 《欢欣的日子》原名《翻身的日子》，由朱践耳创作于1952年，原是大型纪录片《伟大的土地改革》的插曲，由中西混合乐队演奏，后改编为民族管弦乐曲。乐曲结构短小，风趣生动，是一首广泛流传的民乐合奏曲，生动地表现出土地革命后，农民分到土地的高兴心情。
接下来我们一起分段听赏和分析民乐合奏《欢欣的日子》！
3、听赏引子部分，学习哼唱引子的旋律
师：从这段音乐中你感受到了怎样的情绪？
生：欢快的、喜悦的、热烈的
师：如果你是作曲家，你觉得可以用怎样的方式让音乐达到热烈、喜悦和欢快的情绪呢？
生：讨论……
师：作曲家在作品中用重音记号“＞”来表现演奏时情绪的热烈和高涨。
师引导学生学习哼唱引子旋律，第一遍不用重音，显得很平
第二遍加上重音，对比着哼唱，会明显感觉到用重音记号来演唱和表现，会呈现不同的热烈效果。
4、听赏乐曲第一部分（音乐主题一），熟悉板胡的音色
a、师提问：同学们，我们听完由全乐队合奏的引子后，再来听音乐主题一时，你听到了什么乐器的声音最突出？
生：……（板胡）
师小结：先由全乐队合奏出热烈欢腾的引子，然后板胡奏出富有陕北风味的主题，明亮活泼。主题在变化重复时加入了二胡，表达了抑制不住的喜悦心情，主题末句由乐队复奏一次，形成一唱众和、一呼百应的生动效果。
b、师单独出示板胡、二胡和其他乐器的声音和图片的PPT课件，让学生再区分和熟悉易混淆的音色.
c、随乐哼唱主题一旋律，认识♯升记号
感受主题一中，音乐采用♯4和不采用♯4的不同效果：板胡演奏半音♯4时的滑音处理增加了乐曲的乡土色彩和生活气息，使这段旋律极具鲜明的陕北风味，使情绪显得诙谐、生动，音乐具有歌舞音乐轻捷的特点，充分表达了人们翻身解放后的幸福心情。
5、听赏第二部分（音乐主题二），进一步熟悉了解笛子和管子的音色，以及与乐队相呼应的特殊效果
a、师提问：同学们，如果你们是那个时期的贫苦农民，在分到赖以生存的土地后会是怎样的心情？会不会和亲邻好友分享这个天大的好消息呢？乐曲中有没有农民分享这个消息的对话？作曲家选用什么乐器怎样来展现对话？
播放音乐主题二的音响课件，学生带着问题边听赏边思考，教师播放音乐课件
生欣赏、讨论：……（管子、笛子领奏，拉弦、弹拨乐器及笙合奏的对答形式，上句用管子和笛子领奏，下句用拉弦、弹拨乐器及笙合奏，管子、笛子与乐队相呼应，相映成趣）
师小结：主题二音乐妙趣横生，这段旋律由笛子和管子来领奏，音乐活泼、跳跃、风趣，加上管子瓮声瓮气的特殊音色，形象地表现了劳动人民憨厚、淳朴的性格特征，从而深化人们欢庆翻身的意境。笛子和管子领奏后起呼应作用的乐队齐奏对答句，用音乐神奇、形象的给我们展示了农民们欢天喜地四处传递这个好消息的场景，感情也更加热烈奔放。
这段曲调的音乐风格与山东地方戏曲吕剧音乐十分相似，曲作者从民间音乐和戏曲音乐中吸取素材，创造出形象鲜明的音乐作品。
b、将音乐主题二的音乐结合陕北民族风味的舞步，进行情景创作
师：在音乐主题一中，我们感受到这是一首极具陕北风情的歌舞音乐，那我们就用陕北的舞步来还原人们欢天喜地、载歌载舞的场景吧！
师展示农民分到土地后载歌载舞欢庆的场面相关图片
将准备的红腰带拿出来，播放音乐主题二，边哼唱边进行舞蹈动作，边表演：“张三，你家分了几亩地”、“李四，你家分了几亩地”“我家分了八亩地”，“我家分了九亩地”，“八亩地”，“九亩地”，“八亩地”，“九亩地”，将音乐的对答形式表演出来。
播放主题二的音乐为伴奏，借助陕北风味的服装装饰和舞蹈特点，将学生带入音乐情境中，老师引导，请学生上台创作表演，更深一步理解音乐。
6、听赏音乐第三部分
师提问：听赏第三部分后给你带来怎样的感受和情绪上的变化？
生分组讨论：……
师小结：音乐第三部分 旋律情绪更热烈高亢，不同乐器的欢快对答，使情绪层层推进，达到高潮。
师生一起根据听赏的音乐画一画旋律线，从音乐的旋律线中感受音乐的层层递进。
7、尾声
尾声部分是引子的变化再现，乐曲前后呼应，完整统一，尾声在引子的基础上加以节拍的变化，使气势更加雄壮，音乐在火热的气氛、一片欢腾中结束全曲。
三、探索《欢欣的日子》曲式结构，加深对乐曲整体的理解与把握
师：同学们，民乐合奏《欢欣的日子》整首乐曲鉴赏完后，现在大家回顾一下，乐曲分成几个部分呢？
生讨论：……
师小结：引子、A、B、C、尾声
出示课件PPT，加强学生对乐曲的整体把握。
四、认识作曲家——朱践耳
师：听赏完如此优秀的音乐后，大家知道这首民乐合奏的曲作家是谁吗？
生：朱践耳
师出示课件，展示作曲家朱践耳照片和简介
朱践耳（1922—2017）作曲家，音乐家，主要作品《打得好》、《唱支山歌给党听》、《接过雷锋的枪》，民乐合奏《欢欣的日子》、管弦乐作品《节日序曲》、交响曲大合唱《英雄的诗篇》（歌词选用毛泽东的诗词）、交响幻想曲《纪念为真理献身的勇士》、音诗《纳西一奇》等。
五、课堂小结
本节课我们通过欣赏民乐合奏《欢欣的日子》，了解到新中国成立后伟大的土地改革运动给广大人们带来翻身的日子，新中国的人们欢欣鼓舞、幸福生活的场景。
同时，本节课我们一起鉴赏了优秀的中国民乐合奏，进一步了解了民乐合奏，感受了中国民族音乐文化的气息，通过本单元对民乐的学习，对我们音乐文化审美的认知也是一次提升，希望同学们能够继续探索并更加喜爱中国传统民族音乐，并能将中国传统民族音乐传承下去，发扬光大。
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