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本单元的学习内容起着承上启下的重要作用。在此之前，学生已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，教师在教学时既要关注新旧知识的连接点，用原有知识推动新知识的学习，又要为后面的学习打下坚实的基础。从前面的调查情况来看，学生对于旋转角度不是360°的物体的旋转（如：道闸挡车杆的运动、荡秋千运动）存在争议，部分学生对旋转的方向（顺时针和逆时针）以及旋转的度数是有所感觉的，但是忽略了旋转中心，学生一致认为，旋转的中心已经固定在那儿了，是不需要再加以说明的。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。因此，教学时应设计大量的操作活动，而且要设计需要学生进行想象、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
多媒体课件、时钟、方格纸、三角尺。
1、进一步认识旋转现象，会正确地描述旋转，探索图形旋转的
特征和性质。
2、通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和
综合运用知识的能力，体会旋转与平移、轴对称之间的联系。
3、以旋转为桥梁让学生进一步领会点、线、面、体之间的关系。
发展空间观念，感受旋转的应用价值及美感。
教学重点：进一步认识旋转现象。
教学难点：感受旋转的应用价值及美感。
小组合作、讨论交流、直观演示。
课件出示俄罗斯方块动画，从游戏中你看到了哪些现象？（平移、旋转。）
生活中还有哪些旋转现象？
动画演示风扇叶片的运动、方向盘的运动、陀螺的运动、旋转门的运动、齿轮的运动。
你看到了旋转现象吗？它们是怎么旋转的？
像钟表上的指针和旋转门都是绕着一个点或一条轴转动的，这种现象就是旋转。
这节课我们继续探究旋转的有关知识。（板书课题——图形的旋转）
1、描述旋转现象。
（1）线段的旋转。
①调钟。
我家的钟快了10分钟！怎样旋转分针才能调准呢？谁来帮忙调一调？
在调钟的过程中，我们看到了旋转现象，大家来说一说分针是怎样旋转的？（动画演示。）
预设：
a.分针是绕着钟面中心旋转的。（旋转中心。）
b. 分针绕钟面中心按逆时针方向旋转。（旋转方向。）
提问：我们是怎样规定顺时针方向和逆时针方向的？
钟表指针走的方向是顺时针方向，与钟表指针走的相反方向是逆时针方向。
学生上讲台用手在前面、右面、上面比划顺时针方向和逆时针方向。
c.分针旋转了60 °。（旋转角度。）
提问：为什么是60 °？（分针走一圈是360 °，钟面上一共有12大格，1大格就是30 °，2大格就是60 °.）
教师引导学生叙述完整：分针绕钟面中心（点O）按逆时针方向旋转60 °。
②观察交流。
出示动画（分针从1指向3）。
提问：这次分针又是如何旋转的？
如果分针从“3”继续绕点O顺时针旋转180°，会指向几呢？
归纳总结：根据我们刚才的描述，想想看，要想把一个旋转现象描述清楚，应该从哪些方面去说明？
小结：要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清楚旋转中心，旋转方向以及旋转角度。（旋转三要素。）
③感受车杆的旋转。让学生上讲台用手臂模拟车杆。
左侧有车通过，
车杆要绕点O 按（ ）方向旋转（ ）；
左侧车通过后，
车杆要绕点O 按（ ）方向旋转（ ）。
（2）、点的旋转。
课件出示点的旋转，你看到了什么？两个旋转有哪里不同？（旋转中心不同，旋转方向不同。）
如果让你扮演这两个点，你会选择谁？（一个点不动，另一个点在不停绕这个点旋转。）
（3）、面的旋转。
①风车的旋转。
风车绕点O（ ） 风车绕点O（ ）
时针旋转 °。 时针旋转 °。
②平面图形的旋转。
课件演示，将三角形割补为平行四边形，说一说是怎样旋转的？将梯形割补为平行四边形，说一说是怎样旋转的？
（4）、观察思考。
课件演示，无数个点形成线段，线段的旋转形成面，面的旋转形成体，以旋转为桥梁让学生进一步领会点、线、面、体之间的关系。
2、领会旋转特征。
（1）、操作三角尺。
① 在方格纸上按图示固定好三角尺，用黑笔描出轮廓；
②把三角尺 绕点O按逆时针方向旋转90°，用红笔描出轮廓；
③在小组内说说三角尺的变化。
（2）、学生交流。
预设：
a.点O的位置不变；
b.除了点O，其他点的位置都变了；
c.三角尺的形状和大小没有发生改变。
……
教师根据学生回答即时板书。
变：图形的位置变了。（对应点、对应线段都绕点O按同一方向旋转了相同度数。）
不变：图形的形状、大小不变；旋转中心的位置不变。
（1）、动画演示游乐场里面各种各样的运动现象，包括钟摆运动类的旋转，帮助学生理解这类运动都是围绕一个点进行的局部圆周运动，也属于旋转现象，同时进一步加深对旋转三要素的认识。
（2）、体会旋转与平移、轴对称之间的联系。
课件演示，将图形绕一条轴旋转180度，形成一个轴对称图形；再绕另一条轴（两条轴平行）旋转180度，相当于一次平移。
（3）课件展示人们利用旋转设计出的许多美丽的图案和建筑。
山不转水转，水不转路转，路不转人转。你知道这句话的意思吗？（引导学生从运动的角度和变化的角度看问题。把山作为旋转中心，水围绕着山转，把生活中的这种运动和图形的旋转联系起来。让学生理解运动是这个世界的主题，只有不断发展才有新的希望。）
教材85页第2、4题。
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