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八年级的学生，已具备一定的文言文学习能力，熟悉了文言文的学习流程，文言词汇有一定的积累，但创造性思维不足。学生可通过听读，资料助读、情景再现、辩论等方式来理解课文，积累基本的文言文词汇；通过自主合作探究的方式，探究在“人知鱼乐否”这场争辩中庄子和惠子谁占上风。
多媒体
1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
诵读法 合作探究法
1.导语：上节课我们学习了《北冥有鱼》领略了庄子丰富的想象、奇特的夸张，今天我们学习另一则庄子的文章，体验一下庄子人称“文学中的哲学，哲学中的文学”之作品。
2. 读题，释题。
1、请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。（2分钟）
学生小组展示译文
2、庄子也很注意这个“安”字，这三个怎样理解？
明确：安——怎样 （方式）
安——哪里 （地点）
3、课件检测重点词语的解释。
（1）是鱼之乐也 ：是：这。
（2）全矣：全，完全、肯定。
（3）子之不知鱼之乐：子，你；之，结构助词，用于主谓之间，可不译。
（4）请循其本：循：追溯。
（5）云者：助词用于句末。
（6）既已：已经。
我们知道当时两人的对话非常简单，现在我们可以为他们的对话加上一些话，用现代文重现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。
找同学分角色朗读
从“鱼之乐”的辩论中可以看出两人的思想和性格差异是什么？ 你更欣赏谁？为什么？（同桌之间讨论后展示)
惠子的思考像作数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑，从科学角度看世界.庄子注重感情，从美的角度、诗意的角度看世界.惠子多了不起啊！他通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。其实，庄子也是多么了不起啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界。就如近代文学家王国维说的——以我观物，物皆着我之色彩。
本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？
追求快乐自由。
诗意地生活。
……
1、看来我们的感受的和北师大教授于丹老师的感受是一样的，她曾经在《庄子心得》一书中这样说道：庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。
2、这就是告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢？在我们今天高楼林立，田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。
庄子乐,鱼乐,万物乐——天人合一，物我共通
惠子:寻根问底——重分析——追求真
庄子:机智幽默——重欣赏——崇尚美
1.搜集有关庄子的小故事；
2.课下自由阅读《庄子》。
《庄子》一书中有许多内容已衍化为寓言和成语并保留在现在汉语里，另外还有许多寓意深刻的名言：
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹
朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道
无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 无用之用
蜗角之争 每况愈下 涸辙之鲋 邯郸学步
窃钩者诛，窃国者诸侯 成者英雄败者贼
吾生也有涯，而知也无涯。 ——《庄子·养生主》
大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。 ——《庄子·让王》
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 ——《庄子·山木》
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。 ——《庄子·知北游》
至人无己，神人无功，圣人无名。 ——《逍遥游》
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