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高一学生地理基础知识较差，而大气知识对于学生来说较难掌握，主要原因包括空间想象能力较薄弱，涉及些许物理知识，对生活中的事物和现象缺乏观察与思考等三个方面。因此学生对大气既熟悉又陌生，这要求老师在教学过程中多用示意图和直观教具，既能提高学生的兴趣，又能增强教学的直观性。
PPT、自制微课视频、导学案等
知识与技能：①学生能绘制热力环流示意图并说出原理与过程；
②学生能绘制出海陆之间、城乡之间、山谷与山顶的热力环流状况；
③根据等压面判断高低气压以及大气运动状况。
过程与方法：①通过观察实验过程，说出实验现象，并探究原因。
②观察事件与案例，通过绘制热力环流示意图，解释事件与案例中的现象。
情感态度价值观：①通过观察、分析热力环流和局地环流，培养学生整体思维与综合思维，
养成关注生活中事物与现象的习惯。
②通过海陆风、城市风、山谷风的学习，提高学生的环境意识。
重点：热力环流的形成过程及应用。
难点：热力环流的形成过程与应用。
实验演示法、多媒体教学法、角色扮演法、小组合作探究法
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入 | （1）案件导入：
（2）提问：同学们知道谁是真正的盗窃者吗？ （3）承转：回答产生分歧，因为里面有一个小知识大家还没有学习，就是我们今天要学习的内容：热力环流
| 阅读案件，回答问题 | ①柯南的背景音乐和破案故事可以吸引学生，让学生迅速进入课堂。 ②其次这个案件后面会重新出现，这里是为讲海陆风做一个铺垫。 | |
新课教学 | 空气运动的性质 | （1）阐述：究竟什么是热力环流呢？我们来看一个小实验，在实验中，酒精灯正在加热玻璃管的左侧，右侧温度相对低一些，一会儿会在左侧加入红墨水，右侧加入蓝墨水，用两种不同颜色的墨水主要是便于观察。同学们观察实验，回答导学案上面的三个问题。
（2）提问：为什么玻璃管左右两侧墨水的移动方向不同？ （3）让学生举出生活中的例子说明空气是运动的：例如风、热气球、孔明灯、路边飘来的鸡排香味等等 （3）空气运动性质： 让学生观察热水和冰饮料周围空气是如何运动的？ 总结：空气受热膨胀上升，空气遇冷收缩下沉。
| ①观察实验，并在导学案上画出墨水移动方向，一位同学上黑板画。 ②回答问题 | ①实验演示热力环流，让学生有一个直观感受。 ②用生活中的动图讲解空气运动性质，让学生自己说出，并且为后面讲热力环流的形成过程做铺垫。 |
热力环流的形成过程 |
（1）气压： 先让学生理解气压的概念，然后让学生比较地表、H1、H2三地的气压，并了解气压的特点，为后面的讲解做铺垫。
（1）阐述：下方红色直线代表靠近地面的同一水平面，简称近地面。上方红色直线代表高空同一水平面。彩色圆圈表示空气分子，圆圈数量越多，表示空气密度越大。 （2）提问：当甲乙两地受热均匀时，同一水平面的空气密度大小如何？ （3）等压面：让学生直观理解等压面的概念，并强调当甲乙两地均匀受热时，等压面处于同一水平面。
（4）提问： 问题一：当甲乙两地受热不均匀时，空气如何运动呢？ 问题二：此时同一水平面的气压还是相等吗？
问题三：完成导学案上第一问，比较A、B、A'、B’四地气压值大小。 问题四：甲乙受热均匀时，假设高空等压面的气压是700Pa，那当甲乙受热不均后，此时A'和B'处的气压值还是700Pa吗？ 问题五：在A'上方或下方找出700Pa气压值的位置，同理在B'上方或下方找出700Pa气压值的位置。 问题六：画出高空与近地面的等压面，并总结受热不均后等压面的特点。
阐述：通过填空回答的方式让学生记住热力环流的过程。
阐述：让学生完成导学案上面的巩固训练，第一个问题找一个学生回答，第二个问题一齐答，第三个问题找学生上来画。 | ①一边看图，一边回答老师的问题。 ②按照要求进行小组活动。 | ①动画配上版图，让学生理顺思路，攻克难点。 ②自己动手画出海陆间的热力环流，并且让学生分析黑板上两位同学画的结果和过程，让他们当老师，找错误。 | |
海陆风 | 热力环流在现实生活中有哪些例子呢？ （1）提问： 白天海洋与陆地，谁的温度更高？为什么呢？那晚上谁的温度更高呢？ （2）小组活动： 在导学案上画出白天和晚上的热力环流。找两个同学上黑板画。 （3）提问： 海陆间，近地面白天吹什么风？晚上吹什么风？ （4）回顾课前案件：究竟谁是真正的盗窃者。 | |||
城市风 | （1）小组活动：完成导学案上面的工厂选址问题。找一位同学上台画出城市与郊区之间的热力环流并讲解选择该地方的原因。 | 认真完成小组活动 | ①自己探索城市与郊区之间的热力环流，分析工业选址。 ②回答问题可以锻炼学生的逻辑思维能力。 | |
| 山谷风 |
课后探究：让学生自主思考和学习山谷风。 | 观看视频，完成PPT上面的问题。 | 培养学生搜集资料，分析资料，独立学习的能力。 | |
课堂总结 | 播放《“奔跑版”热力环流》，让学生通过视频中唱歌的方式，记住热力环流的相关知识。 | 听、看、唱、思等多种感官结合。 | 生动有趣，便于理解和记忆。 | |
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