提问：红色热水从上面管子过去，蓝色冷水从下面的管子过来，冷
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本节内容与我们的生活息息相关，学生很感兴趣，有较强的求知欲。学生通过上一节对流层大气的受热过程的学习已经掌握地面辐射是对流层大气增温的直接能量来源，根本热源来源于太阳辐射，而太阳辐射对各纬度加热是不均匀的。通过物理等其他学科的学习大部分学生已经具备一定的与本节相关的知识和技能基础，如大气压强与高度的关系、物体的热胀冷缩性质等。但由于学生个体之间的差异，部分学生不清楚气压的概念和计算公式，不理解为什么同一地点海拔越高气压越低，不理解为什么同一水平面上空气密度增大形成高压，空气密度减小形成低压。由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，因此热力环流产生后等压面的绘制及其特点的归纳会使很多的学生觉得难。高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力和空间思维能力还有待提高，教师要通过一系列的图示和公式帮助学生理解气温、气压与高度的关系。总之本节课的学习对于学生有一定难度。
PPT课件、自己剪辑的三国演义中火熄上方谷的视频片断、本校本班学生自做自制的有关热力环流的气体实验和液体实验视频
综合思维 | 1.理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。 2.通过绘图读图，自主归纳产生热力环流时等压面的变化规律。 3.通过小组合作探究，画出城市风、海陆风、山谷风的热力环流示意图并能解释相关现象。 |
区域认知 | |
人地协调观 | 1.通过布置学生自做证明热力环流存在的实验，增强学生的动手实 践能力，调动学生的积极性，激发学生探究地理问题的兴趣。 2.通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世界观，使学生养成求真求实的科学态度。 3.通过对“热岛效应”的介绍和分析，增强学生的环保意识。 |
地理实践力 |
教学重点：
1.热力环流的形成原理。
2.应用热力环流原理解释城市风、海陆风、山谷风等现象。
教学难点：
1.热力环流中各点气压值大小的比较。
2.产生热力环流时等压面的绘制及其弯曲规律的归纳。
讲授法、合作探究法、实验法、直观法、案例分析法、多感官学习法、情感陶治法。
教学过程 | |||
环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
展示 学生 实验 成果
引入 新课 | 播放本校本班学生自做自制的有关热力环流的气体实验和液体实验视频。 （1）气体实验（分析实验现象） 提问：在同一门口上层的风和近地面的风的风向有何不同？为什么？ 提问：室内外由于冷热不均形成了一个空气环流，我们称之为？ （2）液体实验（分析实验现象）
水和热水之间也形成了一个环流，这个环流形成的根本原因是？ 提问：冷水和热水之间形成的环流其成因类似于我们今天要学习的？ |
观看、 思考、 回答、 | 用本校本班学生自做自制的有关热力环流的气体实验和液体实验视频导入，参与实验的学生会很有成就感很自豪，没参与实验的学生会很好奇很期待很兴奋，总之能激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的积极性和主动性，并体会生活中的地理无处不在。 |
热 力 环 流 的 形 成 原 理
| 首先我们来学习几个概念： 课件展示： 热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流, 它是一种最简单的大气运动形式。 气压：大气压强的简称，某点的气压就是该点至大气上界的单位面积空气柱重量。 | 理解相关 概念 | 理解相关概念，为后面的学习做好铺垫。 |
现在看看大家对气压的概念理解得怎么样，我们来做个题目：
思考：近地面处的气压值（PA）与高空的（PB）相比较，较大的是 。原因是： 。 结论1：同一垂直方向上，海拔越高，气压越 。 | 思考 并回答 | 检测学生对气压的概念是否理解，并推出结论1，为后面的学习做好铺垫。 | |
等压面：是指在垂直方向上气压相等的面，反映的是垂直方向上的气压差异。 提问：假设地面受热均匀，则形成的等压面有什么特点？
假设地面受热均匀，等压面与 重合，且与地面 。 | 在两图中做出选择并思考回答 | 检测学生对气压和等压面的概念是否理解。 | |
提问：如果地面受热不均，如下图所示，A地受热，B、C两地冷却。三地气流在垂直方向上如何运动?空气垂直运动产生后，近地面的A、B、C 三地及其对应的高空D、 E、F三地的空气密度发生了什么变化？同一水平面上A、B、C 三地气压升高的是？ 降低的是？高空水平面上的D、E、F三地情况呢（P=ρgh ）?水平方向上形成气压差异后，水平方向上气流会如何运动？
结论2：同一水平方向上，空气密度增大形成 压；空气密度减 小形成 压。 结论3：近地面，热 压，冷 压。
| 思考并回答 | 通过设计层层递进的问题，让学生一步步理解热力环流的形成原理，并得出结论2和结论3。为后面判断气压值的大小提供理论依据。 | |
| 比较ACDF四点气压值的大小。 | 思考并 回答 | 学以致用，检测学生对前面所习得的结论1、结论2和结论3的掌握情况，突破难点。 | |
提问：产生热力环流时，等压面的特点会发生怎样的变化？ 画一画： （以小组合作探究的形式开展） （1）用箭头表示空气运动方向。 （2）标出近地面和高空的高低气压区。 （3）画出近地面与高空的等压面。 （4）推导出结论4：热力环流中等压面的弯曲规律 等压面上凸区对应 气压， 等压面下凹区对应 气压。 注意:高压、低压是相对于同一水平面而言。
| 小组合作探究，请其中一个小组派代表展示探究成果 | 既可梳理热力环流的形成过程，又可检测学生对前面所习得的结论的掌握情况，此外还可以锻炼学生的绘图能力。 通过观察自绘图，归纳推导出热力环流中等压面的弯曲规律，突破难点。 | |
| 推导、 回答 | 将所习得的原理进行梳理，使学生对所学知识形成良好的建构。 |
生 活 中 的 热 力 环 流 | 过渡:生活中的地理无处不在，同学们列举一下我们生活当中有哪些由于冷热不均而形成的热力环流现象。 | ||
二、生活中的热力环流 (一)城市风 （1）市区气温为什么高于郊区？城市具有“热岛效应”的同时也具有“雨岛效应”，分析产生的原因。 （2）画出城市风的热力环流示意图。
（3）有空气污染的工厂（如钢铁厂）应建在图中的 地。为什么？ （4）要改善城市空气质量，最好在 地进行植树造林。为什么？ (二)海陆风 （1）海洋与陆地为什么冷热不均，白天与晚上是否有差异？ （2）画出海陆风的热力环流示意图。
（3）分析海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？ （4）请利用所学知识找出《军港之夜》歌词中欠妥的地方，并试着帮作词者修改。歌词如下：“军港的夜啊静悄悄,海浪把战舰轻轻地摇,年轻的水兵头枕着波涛,睡梦中露出甜美的微笑。海风你轻轻地吹,海浪你轻轻地摇，年轻的水兵多么辛劳，回到了祖国母亲的怀抱,让我们的水兵好好睡觉。” (三)山谷风 （1）白天山坡与山谷哪个增温快？晚上哪个降温快？为什么？ （2）画出山谷风的热力环流示意图。
（3）《三国演义》中，诸葛亮把司马懿困在“上方谷” 中，用火攻之，眼看火烧到紧要关头，忽然狂风大作,乌云密布,接着就下起大雨,浇灭了熊熊的烈火，使司马懿父子死里逃生。诸葛亮在山上看到这一切,不禁长叹一声说:“谋事在人,成事在天!” 诸葛亮计谋失败的原因是什么？播放视频：《三国演义》火熄上方谷片段。 | 小组合作探究。1、2、3小组探究城市风，4、5小组探究海陆风，6、7、8小组探究山谷风。小组派代表展示探究成果。 | 地理即生活，生活即地理，用所学的热力环流原理解释身边的地理现象，让学生感受学习地理大有用处，从而更加的爱地理爱生活。 播放视频《三国演义》火熄上方谷片段可以让学生的情绪高涨，激发学生用所学知识解决问题的迫切性。 |
小 结 | 通过以上的学习我们了解了热力环流的形成原理。知道了太阳辐射在地表的差异分布，造成了不同地区的气温不同，从而引起了空气的垂直运动，继而导致水平方向上各地区的气压差异，在同一水平面上，空气就会由高压流向低压，最终形成了热力环流。热力环流在生活中是常见的现象，比如城市和郊区之间，海洋与陆地之间，山顶与山谷之间等由于冷热不均会形成热力环流。大家要注意同一垂直方向上，海拔越高，气压越低。同一水平面上，空气密度增大形成高压，空气密度减小形成低压。产生热力环流时等压面的弯曲规律是：上凸区对应高气压，下凹区对应低气压。
| 听、 回顾、 梳理 | 总结本堂内容，使学生形成一个完整的知识结构，强调本节的重难点和需要注意的地方。 |
训 练 反 馈 | “穿堂风”也叫过堂风，是气象学中一种空气流动的现象，是流动于建筑物内部空间的风。下面左图为我国四川某山区的传统民居景观，右图示意穿堂风的形成。完成1～3题。 1．“穿堂风”形成的原理和右图近地面气流运动的方向是（ ） A．热力环流原理由北向南 B．大气受热过程原理由南向北 C．热力环流原理由南向北 D．温室效应原理由东向西 2.图中石质地面在增强穿堂风的主要作用是（ ） A．增加地面的平整度，便于通风 B．减少下渗，增强湿度 3．要使房屋背后的山林夏遮荫、冬挡风，最适宜栽植的地带性植被是（ ） A．落叶阔叶林 B．常绿硬叶林 C．针阔叶混交林 D．常绿阔叶林 下图为北半球某平原城市冬季等温线分布图。读图回答4～5题。
4.该城市可能位于（ ） A.回归线附近大陆西岸 B.40°N附近大陆西岸 C.回归线附近大陆东岸 D. 40°N附近大陆东岸 C.大气污染不易扩散至郊区 D.不易受郊区燃烧秸秆烟雾的影响 |
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