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学生已有20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础。
课件、小棒
1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。
理解并掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，会计算两位数加一位数的进位加法。
讲授法
一、学习准备我会做
1、备一备
准备好4捆（40根）小棒，装在文具袋里。
2、想一想
找找生活中的数学问题，举一个用加法解决的问题，和家长说一说。
二、探趣发现我收获
（一）、基础联系，课件出示口算
（1）7+5 4+9 30+6 50+8 41+2 24+5
用开小火车的形式说一说。然后点名选择一个算式说一说你的算法。
（2）点名，找一找生活中用加法解决的数学问题。用三句话的形式说出来，并列出算式。
（二）、自主探索，学习新知
1、多媒体出示：联欢晚会上的欢乐景象，请学生说一说看到了什么？并让学生在小组里互相说一说，激发学生学习新课的兴趣。
2、多媒体：你找到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题吗？
3、引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。
桌子上有5瓶水，箱子里有28瓶，一共有多少瓶水？
4、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？
5、列算式：28+5= （瓶）。
6、利用学具摆一摆、算一算，全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。
师：同学们都能积极动手，想出了好多种方法，那么谁愿意上来和我们一起分享下你的算法？注意听，上来的孩子要声音洪亮，说话完整。台下的孩子要认真倾听，在他讲解完之后可以补充和提问。
（生展示）（1）28+5：8+5=13，20+13=33。
这种方法好不好？老师也表扬刚刚认真倾听的孩子，他的方法你听懂了吗？那谁来说一说？将5分成2和3,28+2等于30,30+3=33.
也就是说这种方法是将24先凑成了一个整十数，再加上剩下的数得到的。那么想到了这种方法的孩子请举手。真了不起。还有同学有别的摆法吗？
（生展示）
你们听懂了吗？（）好，那谁来说一说?你听的真仔细，那我们一起来说一说。先将28分成23和5，5+5=10,23+10=33.那我想问问，这个10怎么来的？（）谁再来说一说？（）也就是说这种方法是先将5凑成十，再和剩下的部分相加得到的。对吗？那请同学们观察这两种方法。有什么相同的地方？来，跟你的同桌说一说，你找到了哪些相同的地方？
好，1/2/3，（快坐好）
（生：）
也就说我们刚刚的两种方法都是先一个加数凑成整十数，再跟剩下的数相加得到的。那还有其他的方法吗？
（生展示）
他讲得对不对？
（对）
那既然对了，谁来说一说他是怎么算的？
（先算8+5=13，再算20+13=33）对吗？说得很好。声音要是能洪亮点就更好了。那好，现在快速的在下面左边的同学给右边的同学讲一讲这种算法。
那谁能来总结一下这种算法吗？
（是先算个位上的数，再加上十位上的数）
你们可真棒，想出了这么多种方法。
学生可能有以下意见：
（2）28+5 ：28+2=30，30+3=33
（3）28+5：25+5=30，30+3=33。
（4）数数法：将“大数”记在心里，往后数··· ···。
先小组合作完成，再请同学上台展示你的摆法，并说出对应的算法。
同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的问题，有的同学是用进位加的方法，有的是想的已学过的知识（凑十法），只要是你自己想出的来的解答方法，都可以用来解答。
小结：两位数加一位数进位加法的计算方法：1、先将两位数凑成整十数，再与剩下的数相加。2、将个位数的两个数相加，再和剩下的整十数相加
（三）、巩固练习计算方法
P65做一做T1，独立计算然后集体订正
展示两个同学的完成情况，请另外的同学说一说你理解的他的算法。
三、竞技赛场我争先
1、我会算一算
14＋3＝ （）7 2＋44＝（）6
25＋6＝（） 1 36＋4＝ （）0
59＋2＝ （）1 59＋20＝（）9
问：通过判断进位加法和不进位加法来快速计算结果。并说说你是怎么算的？
2、保龄球游戏
3、我会计算。
26件 6件
一天产生的可回收垃圾和厨余垃圾共有多少件？
四、盘点收获我总结
今天的学习，我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。
教学板书：
教学反思：
设为正确答案
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