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本课《视觉中得到红屋顶》主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。《视觉中的红屋顶》根据课程标准的要求，第四阶段（7-9年级）的学生应”多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述”。以现代派绘画作为介绍点，是非常有必要的。
根据学生的认知水平和思维特点，本课以《视觉中的红屋顶》来搭建认识、分析、综合的桥梁。学生能从一个具体的视觉形象入手，能够在不同艺术作品的直观对比欣赏活动中，触摸到20世纪这一重要的艺术思潮的脉搏，而不是停留在词语上的概念。
知识与技能：了解西方绘画的不同表现形式。
方法与过程：把握一些现代派绘画的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。
情感与态度：能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
学习现代主义美术的创作方法，运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 情景导入 |
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通过阅读浏览，获取信息 |
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| 对比欣赏 | 现代主义美术的特点 1.展开莫奈、毕加索、达利。并介绍：莫奈是印象主义的开创者，毕加索是立体主义的代表人，达利为超现实主义。将学生相应分为印象、立体、超现实小组，进行分析。 2.展示传统主义写实型油画。请同学们讨论这些现代主义美术在造型、色彩、感觉等方面与传统美术的区别。 3.通过各小组的回答，老师点出重点：印象主义侧重色彩的表现、立体主义侧重形体的表现、超现实主义侧重非现实的表现。 |
学生通过对比欣赏与讨论，总结印象主义、立体主义、超现实主义与传统美术在造型、色彩、感受上的区别。 |
1.通过小组讨论分析介绍认识现代主义的三大美术形式，调动各小组的积极性。 |
| 教师讲授 | 创作的基本方法 1.请学生观察幻灯片上几幅画有什么相同的地方和不同的地方。 引出方法一：省略简化。 2.展示毕加索《格尔尼卡》，请学生说说你从这幅画中看到了什么？ 引出方法二：分解组合。 3.展示达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》与《恶搞蒙娜丽莎》，请同学说一说这两幅蒙娜丽莎有何不同？ 引出方法三：夸张变形。 |
学生通过欣赏，思考问题，回答问题。 | 通过欣赏可以直观的去思考创作方法，更易于学生对方法的掌握。 |
| 学生动手 |
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学生作画 | 让学生实践，能够尝试运用现代主义美术的绘画语言，表现对象 |
| 讲评作品 | 1.请作者推销自己的作品（自评）。 2.假如现在是拍卖会，你最想购买哪副作品，并说说理由（互评）。 |
学生自评、互评 | 通过拍卖会的形式，让学生乐于介绍自己的作品，敢于评价他人的作品。使整个环节热闹轻松。 |
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