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本节内容主要是让学生认识了解学习地理的基本方法，为后续的学习打下基础。
“地球仪”是本节教学的重点和难点，本内容所对应的课程标准内容共3条，即“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分”、“在地球仪上确定某地点的经纬度”和“在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离”（部分内容）。本节课的内容是侧重于在经纬网图上辨别经纬线、方向，并判读经度和纬度，指导学生仔细研读教材，目标明确，重难点把握到位。
在地球仪上，由经线和纬线相互交织所构成的网络，叫经纬网。利用经纬网，我们可以很方便地确定地球表面任何一点的位置。熟悉地球仪、认识经纬网，目的是为了运用。利用经纬网给任何地点定位，这是学习地理应掌握的基本技能之一。学生要熟练掌握这一技能，就需要经过反复训练。训练可通过两种方法进行，其一是给出几个地名，让学生在地球仪上读出各地点的经纬度；其二是给出一些经纬度，让学生在地球仪上找出相应的地名。在训练过程中，可通过设计一些问题，使学生认识到描述一个地点的位置，把经纬度写明确（东、西经；南、北纬；度数）是多么的重要。
在地图上辨别方向、判读经度和纬度、量算距离，利用经纬网确定位置读出城市的经纬度是地图学习中必须掌握的基本技能。本部分内容要求学生掌握这些基本方法，而真正熟练掌握相关基本技能还需要在学习中不断训练。辨别方向包括两个层次，其一是能在经纬网地图上辨别方向；其二是能在经纬网地图上辨别两点之间的相互方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法，考虑到学生的接受能力和日常需要，暂时最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。在世界地理的认识区域部分学习有关极地内容时，再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向，就比较自然了。在地图上判读经度和纬度，要求学生了解南北半球和东西半球的划分，以及经度和经度的变化规律。
在1～6年级的《科学》和《品德与社会》课程中，已学习了一些关于地球仪的知识，7～9年级的地理课程中没有必要做简单重复。学习地球仪是为后面的地理学习打基础，选取的内容应该是对于后面的地理学习所必需的，既没有必要系统，也没有必要深入。因此，对于地球仪的学习应本着了解地球仪的作用，以使今后的学习、生活以至工作中能利用地球仪。
七年级学生在今后的学习，生活以至工作中都要利用地球仪。学生通过经纬线的特征来判断经纬网上的经线和纬线；认识地球仪的作用，以及利用地球仪，关键是认识经纬网，前提是了解经纬线和经纬度。对于地球仪，传统上需要介绍的内容很多，如地轴、南北极点、特殊的经纬线等，课程标准只是抓住最主要的内容——经纬线和经纬度。要求学生运用地球仪，说出经纬线和经纬度的划分，应通过观察地球仪来获得相关知识，并掌握阅读和使用地球仪的基本技能。这样，分析学情详细，针对性强，利于七年级学生今后的学习与发展。
1．知识目标：运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。运用经纬网查找方向。
2．能力目标：帮助学生建立纬线与经线的空间观念。培养学生观察、比较地理事物的能力。
3．情感、态度与价值观目标：培养学生主动探索、克服困难的意志，激发学生团结协作意识。并且激发学生的爱国情怀，并积极投身科学探索。
在经纬网图上辨别方向、判读经度和纬度。准确读出经纬度，并能正确地书写经纬度地理坐标。
经纬网
1．概念
2．类型：立体经纬网图、侧视经纬网图、极地俯视图、方格式经纬网图。
3．作用
（1）定位
（2） 定向
“汶川救灾直升机坠毁”：
2008年5月12日，汶川发生8.0级地震。巨大天灾，举国悲痛。被派出救援的一架成都军区米-171运输直升机“意外撞山失事，机上18名抗震救灾勇士全部遇难。
失事原因：一扇GPS扫描区“凑巧误关”。
大家知道GPS用来干什么的吗？
从上面的事件，我们知道定位是非常重要的。今天呢，我们来学习经纬网定位。
设计意图：贴近学生的认知水平，用汶川地震导入，激发学生的求知欲望，层层递进，反复强调练习提升学生的主动参与课堂学习。
第一篇章 初识经纬网
1．经纬网的概念
由和相互交织所构成的网络，叫做经纬网。
2．经纬网的类型
常见经纬网图类型有立体经纬网图、侧视经纬网图、极地俯视图、方格式经纬网图。
提问：你能在图上辨别经线和纬线吗？
承转：在我们初中的学习中，用得最多的是方格式经纬网。下面让我们来深入了解经纬网。
第二篇章 走近经纬度
1．经纬网定位
[活动设计]
步骤1：请学生说出他在教室的位置。
学生：第几排第几列。
步骤2：给第一排和第一列的同学各一张标有数字的标签，横排的数字代表纬度，竖排的数字代表经度。数字卡分别为30、20、10、0、10、20 、30。
请学生回答他所在位置的读书。如（10°，10°）
进一步提问，我们还能在教室中找到（10°，10°）吗？
假如我们要将位置精确至一点，请问还需要给出什么条件呢？
步骤3：
（1）假设面对前面的黑板为北，请同学选择合适的（N、S、W、E ）并粘贴在度数后面。并说出理由。
（2）位置接龙：
老师说出一位学生的学号，该同学迅速地站起来并说出自己所在的经纬度。该同学说完后，可以点下一个学号，下一位同学说出自己所在的经纬度，或者可以说出一个经纬度，相应位置的同学站起来。
[小结]
1．先找到该点所在的纬线，写出纬度。
2．再找到该点所在的经线，写出经度。
3．经纬度中间加个逗号，外面加个括号。(经度和纬度的位置可以互换)
【学以致用】
（1）你能从图上给出的数据，准确的读出出发地成都和失事地汶川的地理位置吗？你能正确地写出来吗？
成都 ，汶川 。
（2）救援的飞机从成都飞往汶川，除了要找到正确的位置外，还得找准方向，请问汶川在成都的什么方向呢？所以，经纬网不仅可以定位，还可以？
2．经纬网定向
承转：我们不仅可以利用经纬网定位，还能寻找方向呢。
汶川在A点的 方向；A点在汶川的 方向。
依据：同一条纬线上，只有和 之分。
A点在成都的 方向；成都在A点的 方向。
依据：同一条经线上，只有和 之分。
A点在B点的 方向；B点在A点的 方向。
依据：不在同一条纬线或者经线上，先用纬线判断 和 ；再用经线判断 和 。
[小结]
①两点位于同一经线上，为正南正北的关系；两点位于同一纬线上，为正东、正西的关系。
②两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，用纬度的变化判断南北方向，用经度的变化判断东西方向。
第三篇章 活用经纬网
【典例探究】
（1）写出图上A、B、C三点的地理位置。
A 。
B 。
C 。
（2）A在B的 方向。
变式题一
（1）写出甲、乙、丙、丁的地理位置。
甲 ，乙 ，丙 ，丁 。
（2）说出甲在丙的 方向，丁在乙的 方向。
变式题二
（1）写出各点的地理坐标：
A ，B ，C ，D 。
（2）判断图中各点的方向关系：
A在北极点的_______方向，
C在B的 方向，
A在B的 方向。
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