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统编语文二年级下册《“贝”的故事》一文，是第三单元识字单元其中一篇，其文本仍然是根据部编版语文教材“双线”结构来编排：一条线是识字（语文要素），一条线是传统文化（人文主题）。从体裁上分，《“贝”的故事》是小品文。编者想要孩子们从本单元的歌谣、韵文、汉字故事、中国美食中来自主识字，同时感受神州大地、华夏儿女情愫，积累传统文化。这一识字单元关于汉字文化的重要板块就是形声字，进一步强化形声字的形旁表义、声旁表音的特点。形声字在一年级教材中也有板块的呈现。二年级继续强化形声字规律，这样的编排既体现了整套教材是一个整体架构的特点，也体现了单元整组的特点：把相近特点的文本一起呈现，把有规律的汉字板块呈现。这样的编排，让目标集中，重难点突出，学生可以在一个单元中习得一种语文学习的要素，从而落实“一课一得”、“一单元一得”。
本课由贝类引入，介绍了“贝”字的起源、演变和作用，由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，贝字旁的字大多与钱财有关。本单元为识字单元，通过本篇课文的学习，引导学生了解贝字的起源和形旁表意的特点，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
二年级的学生对汉字的起源还比较模糊，这一刻形象生动地讲解了与“贝”相关地汉字，学生易于接受。就识字而言，孩子已经了解、掌握了很多识字方法，有一定的自主识字能力，一年级学习形声字时对“声旁表音”有了比较多的感受，二年级上册的识字单元里，更有了进一步的明确和认识，但对“形旁表义”认知还有待进一步提升。感受本课形声字“形旁表义”的特点时，可以立足之前积累的经验来学习。
1、认识“甲、骨”等个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、甲、骨、钱、币”5个字，积累“珍贵、饰品”等词语。
2、能正确流利地朗读课文，了解“贝”字的由来。
3、了解“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关。
4、了解“斜玉旁”的由来。
1.正确识字、写字。
2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
“贝”的故事
一、激趣导入，揭示课题，相机识写“甲、骨”
（一）回顾象形字，认识“甲骨文”，识写“甲、骨”
1.同学们，还记得一年级的《日月水火》这一课吗？（出示《日月水火》课文画面）在这一课中，我们第一次认识了象形字。
现在，老师也带来了几个象形字，请你猜一猜。
（出示甲骨文“鸟、网、马”）学生猜文字。
2.小朋友们真厉害！这些古老的文字，最初是刻在龟甲、兽骨上。你们看！（出示相关图片和词语：龟甲、兽骨）这就是有文字的龟甲，这些是刻着文字的兽骨。
所以我们就把这些刻在龟甲和兽骨上的文字称为“甲骨文”。（出示：甲骨文）
一起来读读这个词语。提示：两个第三声在一起，前面这个字要读第二声。
再来读一读。
3.学写“甲、骨”
（1）（出示田字格中的“甲骨”两字）“甲”是一个独体字，笔划比较简单，要注意最后一竖是悬针竖。
（2）“骨”不太容易写好。它是上下结构的字，下面是——月字底。还记得“月”字旁的字与什么有关吗？（生回答）是的，人的身体里就有骨头。
上面的部分要注意写法和笔顺，我们一起来写一写。（教师范写，学生书空。）提示：折要顿笔，横勾拉长，月字底“撇”变“竖”，中间两横间距匀称，靠左不靠右。
（二）刻在甲骨上的文字充满了神秘，那它们是怎么变成现在的文字呢？来看看贝的演变——（播放“贝”的演变过程视频）
贝壳在古代作为货币，所以“贝字旁”的字大多和钱财有关。比如这一些——（课件出示生字：财、赚、赔、购、贫）我们一起来读一读。
（三）揭题板书，学写“贝”字
小小的“贝”字也藏着这么多的秘密，今天就让我们一起走进“贝”的故事。（课件出示课题）
请大家伸出小手指，跟我一起写课题。“贝”字：竖撇压中线，点不靠撇。
板书完整课题，齐读课题。
二、初读课文，感知全文：请将书翻到33页。在读之前，先看看老师的要求，谁来帮我读一读？
1.课件出示自读要求：
（1）自由朗读课文，借助拼音把字音读准。
（2）圈出来的生字多读几遍。
2. 学生自由朗读课文。
三、学习第一自然段，了解“贝”字的由来和演变过程，随文识记“类”
1.同学们读得非常认真！谁来给我们读一读第一自然段？（出示课文第一段）
评价学生的朗读。
2.这些生活在水里、用贝壳保护自己身体的动物，就是贝类。（出示贝类图片及词语“贝类”）我们一起来读读这个词。
是的，大自然里不仅有贝类，还有许多其他种类的生物。比如：鲤鱼、草鱼，就属于——（鱼类）你接着说——（学生举例说兽类、鸟类等）
我们是什么类?对，人类。
你们的知识可丰富，一起读这些词。（出示词语：鸟类、兽类、爬虫类）
3. 人们根据贝壳张开的样子创造了“贝”字，让我们再来读一读第一自然段，记住“贝”字的由来吧！
齐读第一自然段。
四. 学习第二自然段前两句，分散集中高效识字
1.贝壳我们随处可见，可在古时候，却是稀罕的东西，人们特别喜爱。不信，来看这一句。请你先自己读一读。
（课件出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮、很珍贵，喜欢把它们当做饰品戴在身上。）
（1）学生自由练习读。
（2）指名读第一句。
预设：你可真了不起！句子中藏着的多音字宝宝也读准了，“漂”在这里读第四声，漂亮。
（出示《纸船和风筝》一课中句子：纸船漂啊漂，漂到了松鼠家门口。）
表示漂流、漂浮时，读第一声。（出示：两组多音字，男女生读）
（3）在当时，贝壳不仅漂亮，还很珍贵。（出示:“珍贵”）
一起来读这个词。珍是前鼻音，再来读一读。
你们看，“珍”是什么旁？说起这个“王字旁”，可大有来历。它又被称为“斜玉旁”，这是怎么回事呢？你们看（小视频介绍王字旁的由来及意义）
原来，王字旁与美玉有关系。（课件出示美玉的图片）你还认识哪些王字旁的字呢？（可用学生名字举例，强调这些字与美玉的关联）（是的，你也找到了一个！）
你们说得真好，老师也带来了这样一些，一起读。（课件出示王字旁的字：珠、玲、环、理、珍）
以后，我们看到“王字旁”，就会想到这些字与美玉有关。看到“贝字旁”，就会想到这些字——（课件出示：财、赚、赔、购、贫）对！这些偏旁提示了我们汉字的意义，这就是形声字“形旁表义”的特征。
说到这儿，老师有疑问：（出示）“珍”本义是指像珠玉一样的宝物。那猜猜珍贵是什么意思？你能给它找个意思相近的词语吗？还有吗？
你们真厉害！寻找意思相近的词，也是理解词语的好办法。
（4）贝壳漂亮又珍贵，人们把它们当做饰品戴在身上。（出示图片及词语：饰品）
翘舌音和前鼻音的组合，特别难度，读准：饰品。生活中你见过哪些饰品呢？
举词语卡片：是的，耳环是——手镯是——
（出示项链、耳环等相关图）是啊，这些都是：饰品，前鼻音读准，再来——
（5）指名读整句。齐读整句。
2贝壳的作用还不仅如此。瞧——
（课件出示：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当做钱币。）
（1）指名读句子。
（2）字音都读准了，真不了不起。这句话里有四个词语宝宝特别想和我们交朋友。（出示：随身、容易、损坏、钱币）先自己读一读。
（3）谁来当小老师？强调“随、损”的平舌音。
（4）你还能给“随”找找其它的朋友吗？（随便、随时）
（5）“损”看着有些陌生，其实我们也常常用到它。瞧，——
（出示句子）：
这次新冠肺炎的爆发，给国家和人民造成了巨大的损失。
长时间地看手机，会损害我们的视力。
（6）同学们，生字宝宝的拼音藏起来了，好朋友也离开了。你还会读吗？请一个小组开火车试试看。一起来读。
3.真不错，读好了生字，这句话我们就能读得更流利了。男生来试试看。
4.两句话连起来能不能读好呢？加入女生的力量，一起来读。
5.小小的贝壳，在过去用处还真不少！老师还给它编了一首儿歌。
出示儿歌： 小贝壳，真漂亮，当饰品，不易损。
贝壳小，很珍贵，作钱币，随身带。
学生自读、拍手齐读。
五．游戏巩固生字词
1.游戏1“贝壳吐珠”： 出示带有词语的贝壳，指名抽读，贝壳打开，珍珠闪耀。
甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品
随身 损坏 钱币 容易
2.游戏2“鱼目混珠”：随机出示打乱顺序的11个生字，学生齐读。
甲 骨 类 漂 珍 饰 品 随 损 币 易
六、发现规律，指导书写
1、在田字格中呈现生字：壳、钱、币
2、重点指导“壳、钱”的书写。
3、学生练习“甲、骨、贝、壳、钱、币”。
4、学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画
5、集体讲评，选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
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