- 时间点：
- 时 分 秒 当前视频时间点
- 问题：
-
- 选项一
设为正确答案
新增选项 - 选项一
- 正确跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
- 错误跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
恭喜你，回答正确~
很遗憾，回答错误~
正确答案： ,您可以
本课属于“综合 探索”学习领域，教材编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的全面发展，通过考察实践感受中国传统建筑中门的文化底蕴，使学生从功能、地域、民俗、文化等方面全面深刻的理解门的文化内涵，对今后的传统建筑方面的学习打下基础。
九年级学生不管是生活经验还是艺术素养都有了一定的基础。本课程虽是学生们日常熟悉的“门”，但是对于中国传统建筑中门的艺术知识、结构等方面没有过多的了解。因此在教学中要引导学生对各种民居门进行观察、感知、比较和分析出门的结构、功能和人文寓意，并获得审美感受。
知识与技能：了解门的功能、构造等基本常识；通过对不同门的风格特点的赏析和比较激发学生了解传统文化的兴趣。
过程与方法：引导学生绘制有一定主题和文化蕴意的门或其中一个局部，培养学生的自主探索和创新能力，抒发内心强烈的审美感。
情感态度价值观：以门的文化含义为切入点，探索门所蕴含的人文思想。
教学重点：
1、理解门是技术与艺术的结合 ；
2、分析门所蕴含的人文思想。
教学难点：
以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索体验门所蕴含的人文思想。
门
门头
门楣
门扇
门框
门槛
一、导入
1、快闪视频展示不同传统建筑中的门。
2、不同功能的门，思考：“门”有什么功能？
小结：门兼具了实用和审美的功能。是人们居所的出入口，一开一合联通或隔断房子内外的两个空间。它既是建筑的附件又是独立的建筑。门如同我们的“脸面”，在传统建筑里人们给予了极大的关注。
二、实践探究
1、 探究不同地域传统居民的门
为每个学习小组分发不同地域传统民居门的学习资料，学生选定一个感兴趣的民居的门进行自主探究；探究内容：分析探究门的地域、形式、材质、细节装饰等方面 。（时间：5分钟）每组选派一个代表发言，其他组员可以做补充。（时间：1分钟）
（1）西北地区窑洞的门
西北地区窑洞的门窗相连支撑着洞顶，形成独特的拱形，它兼顾出入、采光、通风等功能。
（2）云南大理白族民居门
一大二小门头的排列和两扇翼墙的展开，极大地丰富了门的造型，成为云南大理白族民居的独特标志。
（3）福建土楼的门
土楼是以土作墙而建造起来的集体建筑，呈环形、方形、五角形等。土楼的外窗较小，只有一个门供出入。这样的设计不仅可以抵御外敌，还有防火抗震及冬暖夏凉等作用。
2、对比窑洞、云南白族民居、福建土楼的门的形制和风格。
3、学习门的结构。
板书：门的结构：门头、门楣、门框、门槛、门扇、装饰。
三、欣赏门的局部细节及人文寓意
中国南北方所处地域、文化、生活习俗等不同，而门正好体现了这些地域文化。走进我们永州本地的一座传统民居，周家大院。
周家大院是典型的徽派建筑：乌瓦、白墙、马头墙。
1、马头墙：是赣派、徽派建筑的重要特色，因形状酷似马头，故称“马头墙”，又称风火墙、防火墙。
2、门楣
（1）周家大院门楣：上层为回纹图案，有安全回家的寓意；下层为冰裂纹图案，象征坚冰开始消融，大地回春，一些不如意、不好的事情终将过去。
（2）当地零陵古城门楣：装饰非常华丽。两旁的山水水墨画更为古城添加了一些儒雅韵味。
（3）山西王家大院门楣：内容为蝙蝠、石榴，整体表现为多子多福。
3、门墩
（1）周家大院门墩：方形居多，门墩上雕刻有“麒麟”——中国传统瑞兽，有送子、辟邪寓意。
（2）展示兽形、人形、石鼓形门墩
小结：周家大院见证了周氏的兴衰、社会变迁，反映了湘南传统美学与地域文化的完美结合，是历史留给我们的精神物质财富。
四、学习活动
学生尝试画一幅最感兴趣的中国传统建筑中的门或者其中一个局部，要求抓住它的主要外形特征。
五、展示
看一看，猜一猜所画的是哪个民居的门或装饰，你是从哪里看出来的？
六、拓展
1、播放火烧圆明园片段，引发学生爱国情怀，激发学习动力。
2、展示哭泣的古建筑，引导学生对传统建筑的关注及保护。
设为正确答案
湘教智慧云 
贝壳网公众号