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统编语文教材五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题，以“通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”和“尝试运用动作、语言、神态，来表现人物的内心 ”为单元语文要素。《军神》是统编版五年级下册第四单元第三篇课文。课文按事情发展顺序，记叙了时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球摘除手术的事。在手术过程中，他钢铁般的意志赢了沃克医生的敬佩，被医生尊称为“军神”。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。本文的主要人物刘伯承，手术前坚决不打麻醉针，手术过程中“一声不吭”，手术后还能“勉励一笑”，细读文中关于刘伯承的动作、语言、神态描写无不令人心生敬意。课堂上，可以引导学生运用联系上下文、抓细节、联系生活的方法研读文本，揣摩人物形象，以“心理补白”的形式输出对人物品质的理解。此外，课文还采用了侧面描写的手法，描写了沃克先生的神态和情绪变化。从一开始见到刘伯承时“冷冷”的态度到最后的“肃然起敬”，这样的变化都是由刘伯承冷静、刚毅的品质引发的。
本单元的习作要求为“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。”而本课中大量的动作、语言、神态的描写正是学生学习的习作范本。通过联读《丰碑》，引导学生发现表现人物内心的写作方法：把动作和神态加在对话的提示语中；一连串动词，细致地描写。并让学生尝试运用这些写方法，凸显“新冠”疫情中医生的人物形象。
学生学习这篇课文的兴趣比较浓厚，而且他们已经掌握了一些学习写人文章的方法。但故事发生的时间离学生较久远，有些学生可能对刘伯承的特殊做法难以理解，可能理解课文大量描写沃克医生存在一定困难。所以，教学时可以让学生在不同形式的读中去体会。同时可以采用多种方法引导学生想象，或者补充文字资料、影视资料，让他们感悟课文内容。
1．通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
2．在质疑解难中品读人物描写，体会通过语言、神态、动作进行正面描写和旁人的侧面描写反衬人物的军神形象。
3.尝试运用动作、语言、神态描写，表现医护人员的内心。
【教学重点】
读懂刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态描写，体会刘伯承的内心，理解“军神”的含义。
【教学难点】
尝试用动作、语言、神态描写，表现医护人员的内心。
1.师：上课前，老师请大家欣赏一段视频。（出示刘伯承忍受剧痛的视频）你能用一个词概括此时的心情吗？
2.沃克医生是如何夸奖刘伯承的？（ppt出示沃克医生对刘伯承称赞的相关语句。
3.请学生带着震撼读，带着惊讶读，带着夸奖读。
4.看着眼前的画面，我们听到了，听到了，听到了（一个个叫）
但是却没有听到，没有听到，也没有听到
5.透过这一声不吭，我们看到的又是怎样的画面，谁来读（刘伯承一声不吭的语句）
6.那个词在你的心中激起波澜？
7.让我们把自己当成刘伯承，攥紧拳头，一起感受这场常人无法忍受的剧痛。（配乐读）
通过刘伯承的动作、语言和神态，你感受到这是一位怎样的军神呢？
1.刘伯承是本文的主角，课文对他有详细的描写，但也细致地描写了沃克医生，你们瞧，我们来观察观察整篇文章，红色的部分是对沃克医生的描写，其它的部分是对刘伯承的描写，你有问题要问吗？
2.默读课文，找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，并根据自己的体会完成表格。
3.下面我们来做一个想象游戏，探秘沃克，看看面对刘伯承的镇定，沃克医生每次都是怎么想的好吗？
我们先看第一处
（师读）沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊异。他重新审视着眼前这个人。心里想……
我们来看第二处，（出示）病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。”此时他会怎么想呢？
再看第三处，沃克医生再一次愣住了，心里想，此时他会想什么呢？
我们再来看看这一处，出示：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖，他心里想：
手术后的沃克医生又会想写什么呢？沃克医生吓了一跳，他心里想：
最后，沃克医生惊呆了，大声嚷道：（学生一起“嚷”出沃克医生的话）
4.对刘伯承的描写是从正面在直接刻画，我们称之为正面描写。那么对沃克医生呢，对了，是侧面描写。那为什么要用这么多的笔墨进行侧面描写，现在你的心中应该有答案了吧。
5.引读：同学们，看哪，就是这位军神，在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯70多年，为中华民族的解放事业建立了不朽的功勋，他是中华人民共和国的元帅，一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，他就是军神刘伯承。
1.总结:我们就是这样抓住动作、语言、神态，体会人物内心的方法，走进了语言文字当中，借助正面描写和侧面描写，共同去感受人物的形象和精神品质。其实每个人都有属于自己个性的神态和动作，把这些动作和神态加在对话的提示语中，对话会更精彩，就更能凸显人物的个性。
2.在这次“新冠病毒”的疫情中，也涌现了拥有这样钢铁般意志的人，这些人也让我们肃然起敬，观看图片，模仿课文，通过人物的动作、神态、语言等描写，表现人物的内心。 （观看图片时运用希沃的聚光灯功能，引导学生仔细观察人物的动作和神态）
练笔小提示：（出示练笔提示时，运用希沃的划记功能，圈画练笔提示的重点内容）
（1）挑选一个最感动你的画面，细心观察他们的动作、神态，想想他们的内心会想写什么？会说什么话？
（2）尝试在对话的提示语中加入动作和神态的描写。
（3）用上一连串的动词描写，细致地描写人物的行动。
3.学生练笔。（使用希沃的倒计时功能，给学生练笔计时）
4.学生展示 。
刘伯承不仅英勇善战，还非常热爱学习，关于他的尊称除了“军神”以外，还有“武神”、“编外参谋”、“教书先生”等等，背后还有很多的故事。所以同学们课后也可以继续查找，继续去阅读。推荐同学们阅读《刘伯承传》、《刘伯承的非常之路》，影视作品《青年刘伯承》、《刘伯承元帅》等等，希望同学们从他的戎马一生当中，继续去感受他的伟大的精神和情怀。
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