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1.通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，说明其景观的主要特点。突出地理实践力素养要求。
2.核心：野外或户外地貌景观的观察和初步理解等实践活动。方法：观察、识别、描述（学会辨识、描述）。
替代方式：观看视频、地貌模型、化学实验和景观图等。
沅陵县不属于喀斯特地貌发育典型的地区，乡村孩子居多，学生外出旅游较少，对喀斯特地貌比较陌生。学生对图片内容，天生具有好感，但是大部分学生看视频、照片都只是看看而已，课堂教学中加入实物、模型及化学演示更能引起他们的好奇。引导学生读图、析图、看材料，以达到掌握原理。
1.区域认知：了解喀斯特地貌景观的空间分布特征。
2.综合思维：对于某一具体的喀斯特地貌类型，能够分析其与自然地理要素之间的关系，并通过对典型的喀斯特地貌的探究分析，理解其形成过程，提升综合思维；解释主要喀斯特地貌类型的时空变化过程；借助化学知识对喀斯特地貌进行深入探究
3.地理实践力：能够在他人帮助下或者与他人合作,通过一些地理技术和工具，对喀斯特地貌景观进行简单观察，并对其形成原因、过程、分布特征作出简单解释。
4.人地协调观：在日常生活情境中，能够辨识喀斯特地貌景观，并能够简单辨识地貌与人类活动相互作用的主要方式和结果。
教学重点:
1.了解喀斯特地貌的分布与特征;
2.学会辨别简单的喀斯特地貌类型，掌握基本的喀斯特地貌类型之间的联系与区别，以及理解主要喀斯特地貌类型的具体形成过程。
教学难点:
1.了解流水溶蚀和沉积作用的具体过程;
3.运用资料(文本、视频、景观图)分析喀斯特地貌对人类活动的影响。
一、喀斯特地貌
1.我国主要分布：桂、贵、云
2.形成：
碳酸盐沉积——地壳抬升——流水溶蚀/沉积
3.认识喀斯特
[新课导入]：
师：课前叫大家到附近找岩石，请大家把你们找到的岩石秀出来。
生举起岩石
师：好的，大家来看看我找到的岩石。这是我在咱们沅陵县麻溪铺真的喀斯特地貌区找到的石灰岩，主要组成成分是碳酸钙。不知道大家找到的岩石里面有没有石灰岩呢？我们借助一个化学试剂简单地判断。
学生实验——冒气泡
师：说明咱们这里石灰岩分布多吗？
生：不多
师：说明咱们这里并不是喀斯特地貌发育的典型区域。
新课
师：（看图）那这些喀斯特地貌同学们见过没有呢? 云、贵、桂是我国南方喀斯特主要分布区。
生：见过/没见过
板书 1.我国主要分布：云、贵、桂
师：它们是怎么形成的？有哪些典型代表？ 今天咱们来揭开喀斯特的神秘面纱。首先咱们通过一段音频了解喀斯特地貌的形成。
播放录音和动画
板书 2.形成：碳酸盐沉积层——地壳抬升——流水溶蚀/沉积
师：（展示学案）这里给大家发了喀斯特四道超级景观资料，请同学们阅读材料，快速找到这四道超级景观分别有哪些喀斯特代表？等会儿叫同学回答。
板书 3.认识喀斯特
学生阅读材料后回答填表
师：经过认识喀斯特，最后同学们需要把这些典型代表进行分类。
现在我们通过视频，走进喀斯特分布密集的贵州，看看视频里有些什么喀斯特典型代表，同学们简单记录一下。
播放视频
师问让学生发表感受
师：总体来讲这里是奇山异水，美轮美奂。视频中展示了喀斯特景地貌的第一道景观和第三道景观，同学们在模型上能不能找到？（展示模型）
在喀斯特的第一道景是最典型的峰，在这个示意图里面，同学们能不能区别这些峰？请同学们举手回答。
学生回答
（在模型上细致区分峰林、峰丛、孤峰）
师：咱们再来看另外一些景致，请同学们边看边记录一些数据。
观看视频
同学们到模型上找到地下喀斯特典型代表
生：石笋17米高——15万年；“霸王盔”——35万年
师：一年只能生长1米左右，咱们借助一些化学药品和器材模拟一下溶洞景观的形成过程。
展示实验视频。
师：学到这里，咱们来做个游戏：你说我猜。由同学上台到箱子里抽取一个纸签，打开告诉大家你抽到的序号，并讲出谜面，由同学们猜描述的是什么？我先来一个。
【转】
师：到这里，大家是不是能够分清很多喀斯特地貌典型代表了？现在请几个同学对喀斯特地貌进行分类——
学生上台分类
溶蚀地貌 | 沉积地貌 | 地表喀斯特 | 地下喀斯特 |
溶沟和石芽，峰林和孤峰，以及溶斗和地下溶洞等 | 石钟乳、石笋、石柱和钙华等
| 溶沟、石芽、峰林、孤峰、溶斗、地表钙华堆积 | 溶洞、石钟乳、石笋、石柱、石幔、石帘
|
老师展示，大家指正。
【结】喀斯特地貌的形成，往往需要上万年甚至几十万年的时间。面对它们时，我们如同昙花一现的生命显得何其渺小。人与自然相互影响，我们应该敬畏自然，科学地探索自然，趋利避害，找到人与自然和谐共处之道。
课上完了，咱们看看大家是不是掌握了，咱们来开盲盒做题好吧？每个上台的同学只有一次机会啊，谁来试一下？
鼓励学生陆续上台点击头像开启练习宝盒。
好的，课后请同学们思考这个问题：喀斯特地貌形态千姿百态，分析其对旅游业的影响。
设为正确答案
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