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《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《白鹭》行文简洁，结构严谨，可分三部分：第一部分（第1自然段）是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美；第二部分（第2－8自然段）具体描写了白鹭的美；第三部分（第9－11自然段）与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
课文语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。
白鹭之美，在于它“一切都很适宜”。如白鹭的外形美和身段美。
白鹭之美，在于它在不同场景中展现出的美。如，看见清水田中的白鹭觅食捕鱼，作者凭借丰富的联想，用拟人的写法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，和谐自然，韵味十足；又如，站立于小树的绝顶的白鹭淡然脱俗，作者运用拟人和对比的写法，表现了白鹭的优雅矜持；低飞在黄昏的空中的白鹭灵动而富有生命力。白鹭在黄昏的空中低飞，这本是乡村偶见的情景，在作者眼里却是清澄的形象化，突出了画面清纯美丽的特点。
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已经具备了一定的理解课文内容，体会文中直接抒发情感的能力。但是，由于学生们在生活中可能没有见过白鹭，可能会有很多不懂或疑惑的地方，因此有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。课文的语言凝练、含蓄，对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺，因此，有必要适当点拨，加深理解，注重引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，这将是这节课要重点解决的。
1.朗读课文，背诵课文。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，学习作者借物抒情的写作方法。
1.能借助关键语句，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，学习作者借物抒情的写作方法。。
2.通过朗读，感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
一、古诗引领，导入新课
PPT出示 一组与白鹭有关的诗句：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。——余元杰
这几句诗中都描写了我国南方一种美丽的水鸟，那就是——白鹭（生答），白鹭入诗，古就有之，其实，何止是古人，我国现代杰出的文学家郭沫若先生也写了一篇美文，就叫白鹭（板书课题并齐读），这节课我们继续来学习第一课。
（设计意图：出示图片让学生在感性上有一个整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品读打下基础。）
二、听范读，整体感知
过渡：请同学们打开语文书第2页，听老师朗读课文，边听边想：郭沫若先生从哪几个方面写了白鹭的美？
师朗诵课文，学生听完后回答，教师适时板书：外形美，画面美。
三、学习“外形美”
过渡语：接下来，我们一起来欣赏白鹭的外形美。
1、PPT出示学习提示：请同学们自由朗读2－5自然段，用横线画出具体描写白鹭外形的段落。
过渡语：老师最喜欢看你们专注读书的样子，谁来说说课文哪个自然段具体描写了白鹭的外形。（生答，教师相机出示PPT）
第5自然段：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
请你读一读这个自然段。（生读完）你读得非常流畅。
2、那你们知道这段话从哪几个方面写了白鹭的外形美？
（引导学生明白作者从“色素”“身段”来写白鹭的外形，师适时板书）
白鹭的色素如何？PPT出示白鹭图片
“那雪白的蓑毛，那铁色的长喙，那青色的脚”，色彩搭配多么和谐。
身段又怎样呢？
那全身的流线型结构
3、过渡语：我们知道白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构，但它们跟白鹭相比，却有所不同，如文中提到的：PPT引出（引读）“白鹤太大——而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得——大了些，而且——太不寻常了。”可见白鹭的身段多么地匀称。
4、过渡语：此时此刻，这只白鹭出现在了我们面前（PPT白鹭图片），同学们，你会怎样来评价这只白鹭的外形呢？（生答）作者又是如何评价的呢？（生答，师相机出示PPT：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑），这几句话是什么意思呢？（引导学生抓住几对反义词和“一分”“一忽”来理解句子意思）
5、过渡语：所以说，白鹭的外形，颜色搭配多么和谐，身段大小多么匀称，请同学们轻轻关上书，看到大屏幕（PPT白鹭图片），跟老师一起来感受白鹭的外形美。
（引读）那雪白的（），那全身的（），那铁色的（），那青色的（），增之一分（），减之一分（），素之一忽（），黛之一忽（）。
（齐读）让我们再来美美地读读白鹭的外形。
（背诵）能背诵吗？试试看！
（生背完）大家真棒！短短时间就把第5自然段背下来了，把掌声送给自己。
师小结外形美：作者笔下的白鹭是多么地美呀！（PPT）美在色素的配合，美在身段的大小，一切都很适宜，一切都恰到好处。（PPT自定义动画），难怪作者说：白鹭是一首——精巧的诗（板书）。（PPT自定义动画）
（设计意图：整体感知，认真听配乐朗诵，欣赏白鹭图片，再结合课文语言文字，感受白鹭外形如诗一般的精巧美。以读为主，以读为本，读中品味白鹭精巧如诗的外形美。从课文对白鹭外形描写入手，让学生在读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5自然段中具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”这句话就不难理解了。）
四、欣赏“画面美”
1、过渡语：请同学们继续翻开语文书第2页，让我们进入白鹭画面美的学习。文中描绘了有关白鹭的三幅图画，找一找，在课文的哪几个自然段？（生答：6、7、8自然段）请看学习提示：
PPT出示：小组合作学习 ①自由朗读6－8自然段，并为每个自然段取个小标题
②选择你最喜欢的一个自然段，有感情地读一读，说说喜欢的理由。
（班级约定语：小组合作，面对面。）
（班级约定语结束小组合作）（巡视小组学习情况）
2、交流
①现在，哪个组来说一说你们取的小标题（PPT出示三幅图）。
生答，师板书：水田钓鱼图、清明望哨图、黄昏低飞图
②你最喜欢哪幅图？理由是什么？谁来说一说。（根据学生的回答，PPT出示相应的段落）
预设a：水田钓鱼图：抓住拟人、比喻修辞，想象白鹭钓鱼画面之美。并指导朗读（读出悠然之感，读出喜悦之情）
预设b：清晨望哨图：抓住“可它真是在望哨吗？”，引导学生展开想象：它可能是在干嘛？
预设c：黄昏低飞图：想象青山、绿水、晚霞、白鹭同框的画面美。
3、过渡语： 同学们，学到这，你觉得白鹭美吗？（生答：美）白鹭这么美，但是，或许有人会感到美中不足，那就是——白鹭不会唱歌（生齐答），但是，（PPT出示）白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？也就是说，（生齐答肯定意思）“白鹭本身就是一首很优美的歌”，这就是反问句转为陈述句，意思 不变。
4、过渡语：白鹭就是一首很优美的歌，它如诗如画，正是这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而有了这篇如诗如画如歌的美文，那我们看看文章的开头和结尾有什么特点？（PPT）
齐读，这两句话一句在文章的开头，总起全文，一句在文章的结尾，总结全文，形成了总分总的课文结构，同时，这两句话表达相同的情感，这叫做——（生答）首尾呼应。
整篇文章字里行间饱含着作者对白鹭深深的情感，什么样的情感？（生答，师板书：喜爱、赞美）这就是运用了借物抒情的表现手法。什么是借物抒情？（生答师点拨）借助事物来抒发自己的情感。郭沫若先生正是借白鹭来抒发自己对白鹭的喜欢和赞美之情。希望这种表现手法以后能出现在你们的习作中。
（设计意图：读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”。课文第一部分描写白鹭外形的直观美是显而易见的，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的画面美，是本堂课教学的重点和难点。细细品味，不难发现三幅富有诗意的画面：水田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想，并加上诗一般的语言，以及多媒体课件中美的图片，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成！）
五、拓展延伸
最后，老师送大家一首诗，唐代大诗人杜牧的鹭鸶。
PPT出示：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
师范读，生齐读。诗人用短短28个字，不仅写了白鹭的外形美，还写了白鹭的画面美，同样借物抒情，表达了对白鹭的——喜爱与赞美之情。课后。请同学们运用借物抒情的方法，写一写你最喜欢的一种事物。老师期待着你们的美文。
（设计意图：本堂课以古诗诗句导入，又以古诗结束，做到了“首尾呼应”。同时，通过拓展延伸，增加阅读积累，作业的布置，也是为了让学生能够做到学以致用，能运用借物抒情的方法写一种最喜欢的事物。）
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