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20 以内的进位加法口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现了“点数”、“接着数”、“凑十”和"根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数、凑十数”、“拆大数、凑小数”、和“交换加数的位置”等。
在整个“20以内的进位加法”单元中，“9加几、8、7、6加几.......”这些内容具有类同的知识结构，而“8、7、6加几”又是在学生已经学习了“9加几”的基础上学习的，“9加几”的学习已经初步形成了学习的知识结构、方法结构、过程结构，所以“8、7、6加几”不是学习过程的简单重复，必须在原有的基础上有所提升，为后面的学习进一步积累经验。如果说“9加几”是教师带着学的话，那么“8加几”扶着学生学，“7、6加几”就是学生自主学习。
在本节课的学习之前，学生已经学习了“9加几”，在“9加几”的学习中，学生能选择“点数”、“接着数”、“凑十法”等方法计算。初步感受了“根据具体题目选择特殊方法”为本课计算方法的迁移奠定了基础。
在“9加几”的学习中，学生经历了“写算式，探究方法--列算式，寻找规律—用规律，快速口算”的过程，为本节课学生主动学习提供了步骤过程过程的保障。 在“9加几”的学习中，学生不仅获得了“9加几”的规律，同时体悟了发现规律的方法，为本节课规律的获得提供了方法支撑。
为了不断提升学生的能力，教学中安排了“8加几”和“9加几”计算方法的沟通、规律的沟通、学习过程结构的沟通，这样的比较沟通、归纳提炼，对一年级的小朋友来说可能有些困难，教学中可以提出弹性的要求，让不同层次的学生能在原有的基础上有所提升。
1.能自觉运用“接着数”和“凑十法”的方法计算8、7、6加几；
2.初步建立“想算理、算结果 写算式、找规律”的方法结构；
3.能在具体应用过程中根据具体题目灵活选择算法。
重点：理解8、7、6加几计算方法的算理。
难点：自主探索8、7、6加几的各种方法。
8、7、6加几
8+5= 8-5=
7+5= 6+5=
8+9=
一、复习旧知
同学们，今天森林超市就要开业了，，小猪佩奇来了！特它意来到我们班聘请收款员，还带来一些计算题，算对的同学就能成为森林超市的收款员了！我们一起来算一算吧！
9+5= 9+2= 9+7=
9+4= 9+6=
问题：同学们算得又对又快，能说说你们是用什么方法算的吗？
运用“凑十法”叙述9+6的计算过程，教师根据学生的叙述板书运用“凑十法”计算9+6的过程。
小结：同学们用了“凑十法”计算出9加几的和，而且还能够清楚的叙述用“凑十法”计算9+6的过程，非常了不起！佩奇对同学们的表现非常满意，决定聘请全班每一位同学做森林超市的收款员。
设计意图：让学生熟练运用所学的方法算出算式。
二、探究新知
1、情景引入
课件出示图：
（谈话）上周啊，我们隆兴小学举行了一个大型的活动，你们还记得吗？
生：运动会。
师：在趣味运动会中，你们开心吗？
生：非常开心。
今天，光明小学的同学们也非常开心，他们也在举行运动会。
师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？
学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个小朋友。
师：我们可以提出什么数学问题？
生：一共有多少个小朋友在跑步？
前面的一组比后面的一组多几人？
后面的一组比前面的一组少几人？
师：（板书学生提出的问题）：可以怎样列式呢？谁来说一说？
生：8+5 8-5=3（人） 8-5=3（人）
师：减法解决的问题比较简单，今天我们重点解决第一个问题：一共有多少个小朋友跑步？
设计意图：让学生通过观察，分析，主动构建自己的知识结构，并合理运用。
2、自主探究，解决问题
师（小组合作、交流）：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自己的办法，然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多少不同的方法。
师：大家来说一说能用哪些方法解决问题？
生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13人。
生：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共13人。
生：我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生：我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种？为什么？（优化方法）
3、动手操作，自我感悟，探求新知
师：8+5怎样计算呢？请同学们在小组里用学具摆一摆、画一画、圈一圈。
小组交流汇报，由于学生有了9加几的基础，所用很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
生：我们小组先摆了8跟小棒，又摆了5跟小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。
老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪明都想到了从5根小棒里拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗？
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5、7+5、6+5的结果吗？小练习：滚球
4、你能计算出7+6的结果吗？
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，引导学生 说出见7想3。
追问：如果换成6加几，你会吗？
小结“凑十法”：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上
剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。板书课题：（8、7、6加几）
设计意图：教师给学生互相展示的机会，通过学生的动手操作，激发学生应用好的表示方法，调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。
5、寻找规律
你们刚才已经掌握的知识解决8、7加几，6加几的问题。老师这里还有一些口算题，考考你们是不是真的掌握了。我们以开火车说说你是怎样计算。
ppt上分类展示学生所答的口算题。引导学生寻找和的个位与8、7以外的另一个加数的关系。
小结：同学们太棒了，不仅能用不同的方法正确计算出8加几、7加几的和，而且能够发现计算的规律，进一步说明“凑十法”计算的道理。你们真会学习！
三、巩固内化，发散思维
(1)圈一圈，算一算
（2）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？
（3）计算8+9=
第一种：拆大数，凑小数。
8+2=10,10+7=17
第二种：拆小数，凑大数。
9+1=10,10+7=17
（4）拍手歌
小朋友来拍手，大家齐唱凑十歌，
九凑一，八凑二，
七凑三来六凑四，
两五相凑就满十。
设计意图：通过有趣的习题进行巩固，激发学生的学习兴趣。
四、拓展深究
今天我们共同学习了8、7、6加几的计算方法，你有什么收获吗？
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