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本篇课文是第六单元的第一篇文章，课文讲的是作者的母亲在家庭条件十分差的情形下，果断地给作者买书，体现了母亲对子女无私的关爱，也表达了作者对母亲的爱和感激。
本篇课文内容浅显易懂，结构清晰，可以分为三个部分。第一部分是第1到5自然段；第二部分是第6到34自然段；第三部分是35到38自然段，分别讲述故事的起因、经过、结果。
故事的起因。作者想买一元多钱的书，想得失魂落魄，可家境不好，非常贫苦，想法很难实现，由于钱太多，作者不好意思开口，但对于书的强烈渴望作者还是鼓起勇气走进了母亲工作的地方。
故事的经过。是文章的重点，这一部分可以分为四个场景，分别是：作者初到厂房，作者寻找母亲，作者向母亲要钱，母亲给作者钱。作者初次来到厂房，对母亲工作的场景进行了详细的描写，环境非常不好：低矮，潮湿，阴暗，闷热，拥挤，嘈杂。这些描写为下文的做了铺垫。作者看到这样的工作环境，简直不敢相信自己的眼睛，不敢相信母亲工作如此辛劳，内心感受到震惊。在这样恶劣且复杂的厂房内寻找着母亲，从没有发现母亲到找到母亲的身影，最后确定是母亲了，语言，动作，神态的描写写出了母亲的瘦弱，我渐渐地认识到母亲的不容易。作者内心的震惊让他不好意思也不敢向母亲要钱了，但强烈的渴望促使他开口，成功地要到了钱，母亲的行为与工友的态度形成了对比。工友的话不仅有对母亲的劝阻，还有对作者要钱买书的职责，而母亲的回答却充满了对作者的支持，母亲宁愿辛苦，劳累，也要让孩子读书，可见母亲是多么的爱作者，同时，作者才发现母亲挣钱的辛苦，生活的不容易，才意识到自己的成长和责任，要照顾母亲的想法已经远远胜过买书的渴望。
故事的结果。作者第一次拿到钱买书，却给母亲买了水果罐头，母亲数落了我。第二次给作者钱，作者买了书，此时，作者真正知道了不仅要读书，而且要感恩母亲。
文中反复出现的词句，增强了文章的感染力，如，对母亲转过身来时的描写，将一连串动作分解、细化，像慢镜头一样出现，聚焦，表达了“我”看到劳累的母亲的惊讶。文中的几个“立刻”表明母亲工作时的动作快、节奏快、写出了母亲的劳苦，忙碌。
插图中，直观形象地再现了“我”在工厂找母亲的场景。
我从事五年级二班的语文教学工作，并担任本班的班主任，先将本班的语文学习情况进行分析：
一、班级总体情况。
本班共54人，男生28人，女生26人，男女比例均衡。我们学校地处城郊，大部分学生是外来务工子弟，家庭条件相对较差，家长忙于生计，很少有时间来辅导孩子，家长自身的学识也不高。有的家长将孩子放在辅导班辅导作业，有的家长将孩子放任不管，当天的知识得不到巩固，教育意识不强。
二、语文能力分析。
语文能力，可以说就是听、说、读、写的能力。这四种能力的高低直接关系到语文成绩，语文素养的高低。针对这四个方面，结合我们班的学习情况来谈谈。
1、听。上语文课时，我们班的大部分孩子前半节课还算是认真倾听，但到了后半节课就容易走神，表面上看纪律很好，无人做小动作，无人讲话，但能真正倾听的学生不多，喜欢发呆，脑袋里想着别的事情，思维飘到九霄云外了。基础差的孩子，比如何诗雅，董城希，杨涛，由于跟不上老师的课堂，很难做到认真倾听。
2、说。说就是表达，小数孩子思维活跃，积极举手发言，表达自己的想法或是所见所闻，表达也很规范，清楚。大多数孩子是要看心情，想说就举手，不想说就沉默。班上有几个孩子比较胆小，上课基本没举过手，比如：郑好、李可芯。
3、读：阅读的能力，三分课内，七分课外。语文的学习，很大程度上取决于阅读。相比之下，我更重视阅读能力的培养，每天布置课外阅读，每次家长会都会提醒家长给孩子准备相关的课外书籍，我也经常也孩子们交流阅读心得，课堂上进行读书分享。随着年龄的增长，有的孩子养成了课外阅读的习惯，尤其是汤梓晨，易俊哲等人，但人数不多，有的孩子越来越懒惰，我要求看的书没有看，或是没有用心看，阅读习惯不好。影响了自己的语文学习成绩。
4、写。谈到这个写，是我最头疼的。由于孩子们阅读习惯没养成，阅读量少，直接影响到写。少数孩子写的水平高，能将自己的所见所闻、真情实感表达出来，并且中心突出，语言生动，优美。大部分孩子是一般般。个别孩子难以起笔，不知从何下手，字数可能凑齐了，但词不达意，文不对题。
本班的语文能力还有很大的进步空间，希望孩子们越来越懂事，语文素养越来越好。
1、品读课文，分析课文中的场景描写和细节描写，从中体会慈母情深。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、写出自己“鼻子一酸”的经历。
一、知识与技能
正确、流利，有感情地朗读课文
二、过程与方法
1、品读课文，分析课文中的场景描写和细节描写，从中体会慈母情深和“我”对母亲的感恩之情。
2、通过文中重点句段的理解来体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、能联系生活实际，模仿课文的写作方法，用恰当的语言写写自己“鼻子一酸”的经历。
三、情感、态度与价值观
通过本课的学习，体会母亲的辛苦，善良和“我”对母亲的感恩之情，同时激发孩子们热爱母亲的思想感情。
【教学重点】：想象文中描写的场景、细节，体会“慈母情深”
【教学难点】：理解课文，学习课文如何表达母亲的“慈”和“深”。
【教学重点】：想象文中描写的场景、细节，体会“慈母情深”和“我”对母亲感恩
【教学难点】：学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。
18、慈母情深
辛苦
母亲 疲惫 爱 “我”
忙碌
18、慈母情深
辛苦 爱
母亲 瘦弱 “我”
忙碌 感恩
18、慈母情深
辛苦 爱
母亲 瘦弱 “我”
明理 感恩
忙碌
1、复习生字新词。
2、这节课，我们将继续走进18课，进一步体会“慈母情深”
3、齐读课题。
1、回顾内容一：故事的起因：出示 作者想买一本《青年近卫军》。（老师提前板书课题）
2、回顾内容二： 作者写了几个场景来体现“慈母情深”，出示 场景一：初到工厂；场景
二：寻找母亲；场景三：向母亲要钱；场景四：母亲给钱
3、这节课，我们将继续走进18课，进一步体会“慈母情深”
4、齐读课题。
1、上节课，我们学习了18课，慈母情深，了解了故事的内容，重点学习了“初到厂房”的场景来体会“慈母情深”，大家还记得我们采用了什么方法来学习“初到厂房”这个场景的吗？
1、指名说。纸条粘贴在侧黑板。
3、这节课，我们继续走进课文，继续感受“慈母情深”。
4、齐读课题。
1、出示问题：默读课文6——38自然段，思考：这是一位怎样的母亲，把感受深的地方用“——”画出来。
2、指名说
3、孩子们读书很认真，思维活跃，让我们首先跟随作者的脚步到母亲工作的地方去看看吧！
1、出示问题：默读课文6——9自然段，边读边想象课文中的初到厂房场景，思考：这是一位怎样的母亲，把感受深的地方用“——”画出来，写上自己的感受。
2、指名说
3、孩子们读书很认真，思维活跃，让我们跟随作者的脚步到母亲工作的地方去看看吧！
1、出示句子：空间非常——犹如身在蒸笼。
2、指名读。
3、作者第一次来到厂房，看到厂房内，给作者的第一印象是，用文中的几个词来概括—— 低矮，潮湿，闷热等。
4、从这些词你感受到了母亲工作的环境怎样？
5、作者看到每个女人头上吊着一只灯泡，炎热的夏天时，窗不能开。作者感受到厂房的闷热，联系生活实际在夏天最热的时候，床不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，怪不得作者觉得——犹如在蒸笼。可见母亲工作的环境是多么的差。
6、作者看到了母亲工作的厂房低矮，四壁潮湿等，感受到了闷热，作者还听到了什么
出示句子，理解“震耳欲聋”。
7、假如你就是作者，你看到母亲在这样的环境下工作，你的心情怎样？
8、带着这种心情读一读。
9、你认为这是一位怎样的母亲。板书：辛苦。
1、出示句子：空间非常——犹如身在蒸笼。
2、指名读，一边读一边想象。也可以一生读，其他学生闭眼想象。
侧板书：边读边想象。
3、作者第一次来到厂房，看到厂房内，给作者的第一印象是，用文中的几个词来概括——低矮，潮湿，闷热等。（红色字体标记）
1、从这些词你感受到了母亲工作的环境怎样？
5、抓反复出现的“七八十”体会环境的差。
侧板书：抓关键词语
6、作者看到每个女人头上吊着一只灯泡，炎热的夏天时，窗不能开。作者感受到厂房的闷热，联系生活实际在夏天最热的时候，床不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，怪不得作者觉得——犹如在蒸笼。可见母亲工作的环境是多么的差。
侧板书：联系生活。
7、作者看到了母亲工作的厂房低矮，四壁潮湿等，感受到了闷热，作者还听到了什么？理解“震耳欲聋”。
8、今天，母亲是在这样的环境下工作，明天，以后也同样的在这恶劣环境下工作，读——；
9、假如你就是作者，你看到母亲在这样的环境下工作，你的心情怎样？你认为这是一位怎样的母亲
板书：辛苦。
10、小结方法，结合侧板书：我们可以通过边读边想象场景、抓关键词语、联系生活等方法体会作者描写的场景和细节中流露出的母亲的辛苦。
1、老师来考考你们
2、齐读：出示句子：背直起来——母亲的眼睛。
谁的背直起来了？谁的身转过来了？谁的眼睛吃惊地望着我？
3、你认为这个句子写得好吗？为什么？
4、请大家闭上眼睛，老师范读，边听边想象画面。
5、你看到了母亲是一个怎样的背？
6、你看到了母亲是一双怎样的眼睛？
7、生活的重担，让我的母亲变得如此疲惫，请问，作为儿子的你内心又是一番什么滋味？——不好受；心疼
8、让我们带着这样的心情读读。
9、你认为这是一位怎样的母亲：疲惫。板书
合作学习其他场景。
合作学习任务单：默读10——34自然段，在小组内学习“寻找母亲”“向母亲要钱”“母亲给钱”这三个场景，想一想这是一个怎样的母亲。（用上学习“初到厂房”的方法）
1、指名说。
2、老师来考考你们
3、齐读：出示句子①：背直起来——母亲的眼睛。读了这个句子你发现了有什么特别之处吗？
（特别之处一：我的母亲 出现了三次）
4、谁的背直起来了？谁的身转过来了？谁的眼睛吃惊地望着我？（特别之处二：“我的母 亲”放在句子的最后）
5、对比教学：出示句子②：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼 神疲惫的眼睛吃惊地望着我。。。。。。
6、这两个句子，意思并没有变化，但是，相同的意思，不一样的写法，不一样的表达，什 么发生了变化了，自由朗读两个句子。
（句①感情更深一些；感觉母亲很累；感觉作者不太相信那是他母亲，有酸楚的感觉）
7、请大家闭上眼睛，老师范读，边听边想象画面。
8、你看到了母亲是一个怎样的背——极其瘦弱的；弯曲的
9、你看到了母亲是一个怎样的眼睛——疲惫
10、生活的重担，工作的艰辛，岁月的煎熬，让我的母亲变得如此瘦弱，如此疲惫，请问，作为儿子的你内心又是一番什么滋味？——不好受；难过；伤心；心疼
11、让我们带着这样的心情读读。
12、你认为这是一位怎样的母亲：瘦弱。板书
合作学习两个场景，体会“慈母情深”
合作学习任务单，出示：默读课文第10——34自然段，边读边想象课文中“寻找母亲”和“母亲给钱买书”的两个场景，想一想这是一个怎样的母亲，把感受深的地方用“——”画出来，写写自己的感受。（用上学习“初到厂房”的方法）
1、指名说。（引导说话用规范，还有谁在这儿也有体会，补充）
2、孩子们读书很认真，思维活跃，让我们一起跟随作者的脚步去工厂找母亲。
交流场景二：寻找母亲，体会“慈母情深”
1、作者站在厂房内，他首先碰到的是谁？ 老头，我们应称之为爷爷。
2、在爷爷的指引来——生读，出示句子：我穿过——妈。
3、作者看到了一个怎样的背？
4、为什么喊两声“妈”？
5、看到瘦弱的背影，喊了两声妈才确定那位是我的母亲，男生读，出示句子：背直起来——母亲的眼睛。（16到19）
6读了这个自然段你发现了有什么特别之处吗？
（特别之处一：我的母亲 出现了三次；特别之处二：“我的母亲”放在句子的最后）
7、对比教学：出示句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。。。。。。齐读两个句子
8、你觉得哪个句子用得好？
（原文感情更深一些；感觉母亲很累；感觉作者不太相信那是他母亲，有酸楚的感觉）
9、请大家闭上眼睛，老师范读，边听边想象画面。（16到19）
10、◆你看到了母亲是怎样的背——极其瘦弱的；弯曲的
◆不对啊，在作者的记忆中，我母亲的背可不是这样的啊，我母亲的背应该是——笔直的；挺拔的。
◆你又看到了一双怎样的眼睛——疲惫的；布满血。作者记忆中的眼睛应该是——炯炯有神的；有魅力的
◆母亲转过身来，那是一张怎样的脸——粗糙的；布满皱纹；苍白的。作者记忆中的脸是——光滑的；红润的；美丽的
11、生活的重担，工作的艰辛，岁月的煎熬，让我的母亲变得如此瘦弱，如此疲惫，请问，作为儿子的你内心又是一番什么滋味？——不好受；难过；伤心；心疼
12、让我们带着这样的心情读读（16到19）。
13、这是一位怎样的母亲？板书：瘦弱或疲惫
14、母亲为我们挣钱，没日没夜的工作，变得瘦弱而疲惫，这就是，读——“慈母情深”。
1、老师再来考考你。出示句子：母亲说完——忙碌的状态
2、指名读。你发现这句话有什么特别之处吗？——四个立刻
3、你喜欢这句话吗?为什么？
4、母亲没有跟我多聊几句她立刻又忙碌起来，为什么要如此着急。
5、作为儿子，眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱，如此忙碌，你的心里是一种怎样的滋味？
6、你认为这是一位怎样的母亲 板书忙碌。
7、“我”拿了钱本应该高兴，可。突然感觉，读，出示句子：我鼻子一酸，攥着着钱跑了出去
8、引导联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？
9、你有过鼻子一酸的经历吗？说一说
1、出示句子：母亲说完——忙碌的状态
2、指名读。你发现这句话有什么特别之处吗？——四个立刻（排比句）
3、整整四个“立刻”，在朗读时应怎样读——有气势，速度快，有节奏。指名读
4、母亲没有跟我多聊几句她立刻又忙碌起来，为什么要如此着急。——靠她养家，拼命赚钱
5、作为儿子，眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此忙碌，你的心里是一种怎样的滋味：——难过，不忍心。
6、你认为这是一位怎样的母亲 板书忙碌。
7、母亲为什么要如此忙碌呢？补充资料
8、“我”拿了钱本应该高兴，可，读，出示句子：我鼻子一酸，攥着着钱跑了出去
9、引导联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？出示句子：
10、你有过鼻子一酸的经历吗？说一说
（原因多种：感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的等。）
交流场景三：母亲给钱买书，体会“慈母情深”
（一）、母子对话。
1、“我”来到母亲身边问她要钱，母子之间有一段对话。齐读，出示：母亲大声问——一元五角就行。
2、分角色朗读（旁白是老师，男生是作者，女生是母亲）。
3、读了对话你有什么感受。
（简短，工作紧张而忙碌，省略号表吞吞吐吐，对要钱事的迟疑，懊悔）
（二）、工友、母亲的话。
1、我们的对话，旁边的工友听到了，向母亲大声喊，读，出示：大姐——闲书哇。
2、接着又对“我”喊，读，出示：你看你妈——买书哇。
3、母亲大声回答道，读，出示：谁叫我们——看书
4、请问这位阿姨，找一女生，你为什么要这么说？（带有责备，抱怨作者，同时感受母亲的养儿女的不容易。）
5、请问这位母亲，找一女生，你为什么要这么说？这是一位怎样的母亲？板书：明理。
（三）、两处细节
1、母亲很高兴“我”看书，同意给“我”钱，于是，读，出示：母亲掏——数着。
2、理解“掏、毛票、龟裂”。
3、你感受到了什么？（钱攒了很久了，钱来之不易。）
4、母亲把钱塞给我后，读，出示句子：母亲说完——忙碌的状态
5、对比教学，出示修改的句子。自由读两句话，说说读后感受，哪句更好？板书：忙碌
6、母亲为什么要如此忙碌呢？补充资料
7、作为儿子，眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此忙碌，你的心里是一种怎样的滋味：——难过，不忍心。
8、带着这种心情，带着自己的理解读一读。
（四）、感受鼻子一酸。
1、“我”的买书钱拿到了，本应该是高兴的，为什么会鼻子一酸，攥着钱跑了呢？
出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。（联系上下文，或全文理解）
2、在你的生活中，你有过鼻子一酸的经历吗？说一说
1、思考：作者为什么要给母亲买一听水果罐头？
2、理解“我想我。。。。。。为母亲”
3、指名说。
4、小结，板书 爱
1、思考：作者为什么要给母亲买一听说过罐头？
（因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给作者买书，心里既心疼又愧疚，想通过行动表达对母亲的关心和感恩。）
2、理解“我想我。。。。。。为母亲”转华为“为什么没有权利用那钱为母亲和自己买任何东西？”
（家里的钱来之不易，“我”已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买了。不能再违背母亲对我的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。）
2、小结，板书 爱 感恩
结尾。“我”感恩于母亲。
1、理解：为什么“我”没有权利用那钱再买别的东西了？”
（家里的钱来之不易，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。）
2、小结，板书 爱 感恩
1、明确要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历。
2、全班交流。
1、明确要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出真情实感。
1、全班交流
联系生活实际，小练笔。
1、本课的表达方法，语言描写，动作，神态，心里，神态等
2、明确要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出真情实感。
（提示：运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法）
2、全班交流
（表扬有场景，细节描写或用反复出现的词语。）
设为正确答案
湘教智慧云 
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