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“认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。
三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义
1.从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实物，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。
2.通过指一指、找一找、比一比、说一说、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
3.让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
1.理解周长的含义。
2.理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
认周长
1、初步感知
板书周长问：同学们看老师写了什么（周长），请读一读。
师：今天我们就来学习“周长”，你想了解关于周长的哪些知识？
（简单板书学生的问题）
同学们有这么多的问题，这节课我们就重点来探究这三个。首先需要探究哪一个？
生：什么是周长？
师：那你们认为什么是周长？
生：就是一圈的长度。
一圈的长度就是一周的长度 （板书：一周的长度）
师：现在小明要围着操场跑一周，你能说出他跑的路线吗？（说ppt完动态演示）
小明跑的长度就是操场的什么？（周长）
指周长
师：现在请拿出数学书，我们一起来指一指数学书封面的周长。(教师带着学生指，后学生自己指）
再指一指课桌面的周长。
谁能说一说指周长时要注意什么？
描周长
师：其实不止这些物体表面能找到周长，平面图形也可以，请拿出你们的学习单，用彩笔描出上面图形的周长。
（1）汇报操作清单（投影仪演示不同作品，先投影错的，再让学生辨析，最后展示对的）
师：第一个对吗?
生：
师：第二个呢？
生：
师：第三个呢？都为什么？
生
师：图形的最外一周的长度才是他的周长，不包括里面的线。
第四个到底有没有周长？
那怎样才能让他有周长呢？
问：那什么样的图形才有周长？（板书：封闭图形）
二、测量周长
1、刚才我们已经探究了什么是周长，那这个问题就解决了。（擦问号）
那接下来解决哪个问题？
生：怎样测量周长？
师：老师准备了这几个图形，你们能想办法测量出他们的周长吗？（课件出示）
小组合作完成记录单
师：请小组合作量一量
读合作要求
小组汇报（投影孩子的记录单与测量圆周长的过程）
第一组汇报完，
师：其他组都是这样测量的吗？还有补充吗？
师：刚才三角形和长方形都是先测量再计算的，圆形是先用细线围出周长，再测量细线的长度，这样就把曲线变成了直线，也就是化曲为直。（板书：先测后量 化曲为直）
三、用周长
1、生活中运用
师：同学们，刚刚我们又解决了什么？（擦问题）
最后想想学了周长有什么用？
师：你觉得生活中哪些地方要用到周长？
学生举例
教师课件提供图片：相片，人，
师：现在老师要给这张相片配一个木质相框，只是要准备多长的木条，就是要求什么？
要给小明做一顶帽子，首先要测量什么？如果要做条裤子了？
2、数学中运用
师：周长在生活中用途很广泛，很多地方都要测量计算周长。在数学中也有很多关于周长的问题。
师：老师这里有一道题，你能根据老师测量出的长度想办法算出他的周长吗？
课件出示不规则图形
学生汇报
师：谁来说说你的想法？
（课件同步演示学生的转化方法）
师：刚才他做了件什么事？（平移）
这样就将不规则图形转化成了什么？（规则图形）
转化后，什么没变？（周长）所以这个图形的周长就是谁的周长？（长方形的周长）
三、全课总结
师：同学们，今天我们学习了什么？
今天我们知道了什么是周长，测量计算周长的方法，还知道了周长在生活中用途很广。
设为正确答案
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