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《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第三单元《角的度量》相关内容。教材采用比较两个角大小的的情景，激发学生探究的欲望和出示新的探究任务，接着认识度量单位、量角器，探索量角的方法，进一步明确量角的步骤。“做一做”和部分习题多是联系生活实际，进一步巩固度量方法，加深对角的大小的印象，发展初步的空间观念。
本节课的内容是在直观认识直角、锐角、钝角，以及抽象出角的概念后的基础上展开的学习。学生能通过观察或用直角三角尺上的角来比较两个角的大小。但一个角到底有多大，具体是角的度量工具是什么，度量单位是什么，怎样去读所测量的角的度数，怎样去度量一个角。这些都是学习角的度量一个难点。教学前大多数学生已经知道量角需要量角器，但对量角器的构造原理却不甚了解，并且有相当强烈的探究欲望。在教学中我们要注重学生观察能力、动手操作的能力、小组合作学习的培养。角的度量的学习接下来学习角的分类、三角形的分类、位置与方向、扇形统计图的绘制等打下基础。
1、通过微课学习，了解角的单位，初步建立1度角的表象，通过观察认识量角器。
2、掌握用量角器量角的基本技能，会用量角器量角；
3、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，初步建立1度角及一些常见度数角的表象，发展空间观念。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
学习难点：正确选用内外刻度，用量角器准确量出角的度数
角的度量
量角器：中心、0度刻度线，内刻度和外刻度。
量角的步骤
中心点 顶点
0刻度线 一条边
读数 另一条边
一、谈话导入
课件出示三个角（锐角、直角、钝角）并提问关于角，你都知道了什么？
角有一个顶点，两条边，有直角、锐角和钝角，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角等等。
二、探究新知，合作交流
1、多媒体出示教材第40页∠1和∠2图。
提问：你知道哪个角大吗？
继续追问：“你知道∠2比∠1大多少吗？”
学生交流，怎样才能比出∠2比∠1大多少，讨论发现用各种方法都不能准确的知道∠2比∠1大多少。你有什么好办法？
在电子白板上拖动两个角把两个角的顶点、其中一条边重合，比较两个角的大小，感知点对点，边对边比较角的大小。
引出：其实角是可以度量的，如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。今天我们就来学习角的度量。（揭示课题：角的度量）
2、问题探究，建立1度角的表象。
（1）认识度量单位，建立1度角的概念。
启发思考：度量长度需要长度单位，度量面积需要面积单位，那么度量角的大小也需要单位，请同学们想一想：角的度量单位是什么样子的？
大家一起来看一段视频，用多媒体微课说明：把圆平均分成360等份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1度（板书：1度，1度）
（2）认真观查1度角的大小，有什么感觉？在让学生认识1度的角时，多媒体演示补充有效帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。
用课件动态演示5度角、10度角的形成，让学生了解5度的角就是由5个1度的角组合起来的。
3、认识量角器。
（1） 我们认识了1度的角，一个角包含有多少个1度的角，它就是多少度。我们把很多个1度的角拼起来，放到角上比一比，数一数就能知道这个角有多大了，对吗？老师把180个1度的角拼起来做成一个工具，你看看有什么感觉？简化一下，要是能标上数据就更好了,展示量角器（课件演示）
请大家仔细观查自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。
根据学生回答，教师用多媒体课件演示补充并小结归纳：
① 中心点。
② 认识零刻度线、90度刻度线。
③认识内外圈刻度，读一读，引导学生观查内外圈刻度，找找有什么不同。
④同桌互相指一指，说一说量角器里的各个部分。老师说量角器上的名称，两个两个同学一起指一指在哪个位置。
（2）在量角器上构建角。
①你能在量角器上找到1度角吗？你能找到10度的角吗？
②请学生在量角器上摆一个40度的角（用活动角在教具量角器上摆一摆）。（初步感知量角的方法）
交流：你是怎么找的？怎样找最快？（一条边在零刻度线，另一条是指向40的刻度线）
③同桌之间一人说度数，另一人在量角器上找角。（注意多种方法的比较，区分内外刻度）
4、探索度量角的方法。
（1）出示一个互补角，让学生辨析用量角器量角时读内圈刻度还是读外圈刻度的方法。
同学们，有一个问题老师一直在思考，为什么量角器上要设计内外两圈的刻度呢？引导学生分析什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻度。
（2）看量角器上的刻度，读出每个角的度数（数学书41页做一做第1题）
（3） 回顾整理再次感知量角的步骤：同学们回忆一下，刚才我们在用活动角量角器上用摆角；看量角器的刻度读出角的度数，同学们想一想，刚才我们用量角器量角时，角在量角器上的位置都有什么共同点？（板书：中心点，0刻度线……）
（4）对齐以后怎么读出这个角的度数呢？你有什么好方法？
②让学生自主尝试度量教材第40页的∠1，并标上度数。量完后小组内交流，用自己的话说一说角的度量的步骤。
教师巡视，注意发现以下几种典型错误的同学，但不急于纠正。请学生上台到实物投影仪上展示，一个同学说，另一个同学摆；再请几个同学补充。
预设可能出现的错误情况：
量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。
量角器零刻度线与角的边没对齐。
看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或者应看外圈却看里圈刻度了。
（5）利用电子白板中的数学工具——量角器演示一遍度量角的方法，做一次示范。
（6）全班一起梳理量角的方法，完成板书。
三、巩固练习，拓展提升
1、学生自主度量教材第40页的∠1和∠2，解决课前提出的问题。回应课前引入“∠2比∠1大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出∠2比∠1大的度数。
（∠2的其中一条边设计得比较短，学生在测量的时候学生可能会出现不好读数的困难，探讨解决的办法，适时用电子白板上的角演示，把角的一条边延长，不会改变角的大小。进一步巩固角的大小与角的两条边的长短没有关系，与两边张开的宽度有关系。并指导学生在度量角的大小时不好读数就可以将边延长。）
3、完成教材第41页“做一做”第3题（作业单），自主量出四个角的度数，先自己测量，再在小组内互相检查，帮助一下量的不准确的同学。最后选择一个让学生到实物投影仪上来边说步骤边展示，再一次巩固度量角的方法。
4、遮住角的其中一部分，让学生猜一猜角的度数。
第一幅图遮住中心点的位置，能看到两条边的一部分，但能清楚的看到其中一条边对准了0刻度线；第二幅图只显示其中读数的那条边，对齐0刻度线的那条边完全被遮住。
四、总结课堂
同学们通过这节课的学习你有哪些收获？你学会了哪些知识？用量角器要怎样量角？
设为正确答案
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