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《花的学校》是一首儿童散文诗，是印度诗人，哲学家泰戈尔的诗作，郑振铎翻译。整首诗通篇运用拟人的手法写了人间最宝贵的童真和母爱，全诗用“花”比喻孩子，用丰富细腻的想象，把我们带入儿童纯真的世界，勾起童年美好的回忆。
诗中为我们描绘了雷云轰响，阵雨降落，一群群娇嫩花儿从草丛中，从小河边，从竹林里，使劲往外跑，很快聚集到草地上手舞足蹈“狂欢”；下雨，放假时，各种颜色的花儿冲出来在雨中游戏，打水仗……多么开心，多么快乐，树枝互相触碰，绿叶簌簌，雷云拍手都为和他们一起高兴。花的生活和孩子的生活一样，猜想着，如果想在放学前出来游戏，会被老师罚站墙角。这想象符合孩子的特征，想象天真和真实。最后写到孩子和母亲的对话画面，转换视角，仰望星空，花的家在哪里，在住着星星天上，他们是对谁扬起双臂 他们也有妈妈，就像我有自己的妈妈一样，急切的去拥抱妈妈，回到妈妈的怀抱，这就是孩子，对母亲的依恋，是与生俱来的，童年如此，幸福如此。诗人巧妙地从孩子的眼中，叙述花儿的活泼，可爱，美丽，向上，读来充满情趣。抓关键词掌握“新鲜感”。
1.通过对三年级学生的平时的观察，结合上学期的学习表现，每班都有很多学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几名学生不太喜欢语文学习，学习主动性明显不强。
2.从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识掌握不扎实，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平良好，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上学生课外阅读量较少，学生的课外知识面与知识量少得可怜。
3.通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生不多，有一小部分学生学习习惯有待加强。但三年级学生，整体活泼、好动，天真可爱，他们的想法很新奇，有时候一开口就是一句诗，这样有灵气的孩子也还是有，要多鼓励孩子，多肯定他们的想法，争取让他们更厉害，做全班的榜样。榜样的力量是无穷的，相信全班不断努力，会越来越好，加油！
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过抓关键词的方式来体会句子的新鲜感。
3.感受文章拟人的写法和丰富的想象。
4.能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过抓关键词的方式来体会句子的新鲜感。
3. 能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
2.花的学校
新鲜感
拟人的手法
丰富的想象
动词的运用
花的学校
教学过程：
一、导入课文 整体感知
1.师：同学们，上节课我们学习了《花的学校》，知道了不仅我们人有学校，连花也有学校。这节课就让我们深入“花的学校”，去了解她们的生活吧。（板书课题，学生齐读两次）
2.欣赏一组花的图片。师：喜欢吗？（生回答）听了课文朗读，你们会更喜欢。我们可以一边听，一边想象画面吧。（播放情境朗读）
3.提问：你仿佛看到了哪些画面？（边听边想象）
4.你仿佛看到了哪些画面?(出示幻灯)
5.复述文句
当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（ ）、（ ）。
平时他们是在（ ）。
雨一来，他们（ ）。花孩子们穿着各色的衣裳，（ ）。
他们的家在（ ），他们急急忙忙地想赶到那儿，对着他们的妈妈（ ）。
二、教师引领 品读赏析
1.布置任务：
2. 师生交流。
预设一：第1自然段（生读，说明理由）
师:是啊，作者运用了拟人的修辞手法，赋予东风以人的特点：东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法确实让人觉得新鲜！来，让我们伴着雷云的轰响，齐读这句。(幻灯片)
预设二：第2自然段（生读）
师:你认为它新鲜在哪?
生说理由。
师:你们仿佛看到了一群怎样的花?
生交流：我仿佛看见了一群快乐(活泼，可爱，自由……)的花
师:让我们读出花的快乐、活泼、可爱和自由吧
师:你们认为花儿是从什么地方跑出来的?(地下)
师:你们从何得知?(第3自然段）
2.学生汇报，老师点评，引导朗读，圈关键句。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”
雷云拍着大手.花孩子们冲了出来。
（1）配雷声读。
（2）感情朗读（读出正确的语气：快乐、活泼…）
三、自主学习 合作探究
1.（出示幻灯片）自由朗读课文第3一6自然段，思考：哪些句子让你感到新鲜？划上波浪线，圈出关键词，并在小组内交流。
2.学生自由读、圈画.
3.小组讨论
4.汇报交流，感情朗读
师:多么奇妙的想象啊!插上想象的翅膀，会让我们体会到更有趣的事情!
小结:让我们来回顾一下，什么样的句子带给我们新鲜感呢？
生自由发言：运用拟人的手法，有丰富的想象力的句子。
鼓励学生拓宽思路：运用比喻、夸张、排比等手法也可以写出有新鲜感的句子。
师:来:齐读3-6段，一齐感受拟人和想象的奇妙。
5.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，也要联系生活，插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
四：拓展训练，仿写：
1.师:有了拟人和想象，你们也能写出有新鲜感的句子来
看，雨一来，(学生接读）他们便放假了，请你仿写!
2、生仿写，教师巡视
3、播放音乐，串成一首诗:
师:雨一来，他们便放假了
生:清风一吹，他们________________
生:蝴蝶一来，他们________________
生:太阳一来，他们________________
生：雨滴一来，他们________________
师：多美的诗句啊，你们都是小诗人！让我们继续往下读。
五、阅读延伸，类文阅读。
1.分组读第7一9段。
2.师：多么富有诗意的语言啊!多么充满童真的想象啊！
泰戈尔用他纯真的童心留下很多优秀的散文诗，其中《金色花》与本文有很多相似之处。
请欣赏配乐朗读《金色花》。思考这两篇文章有什么相同之处和不同之处。
大家有机会可去图书馆借阅这本书。
设为正确答案
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