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本课内容选自湘少版三年级上册第五单元，标题为 This is my family. 授课内容为Part C, Part D，围绕介绍家庭成员展开话题。
主要句型是 This is...主要涉及的词汇有 father, mother, brother, sister。从前四单元对个人信息的了解到本单元对家庭成员信息的了解，这是一个递进的，由旧引新的过程。
C部分的Let’s act通过老师示范介绍，引导学生自主介绍，以及借助插图阅读和理解课文D部分的小故事，激发学生学习英语、领会英语、使用英语的兴趣和信心; 体现了教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成意义的语言任务。
三年级的学生刚刚接触英语，对英语持有浓厚的好奇和兴趣，他们好动，爱表演，爱表现，对英语充满热情。本课围绕介绍家庭成员这个话题展开，内容贴近日常生活，学生们易于接受，也乐于学习和运用该话题向他人介绍家人和朋友。
老师高度利用E英语宝信息技术，以及将音频、图片、视频歌曲融入教学，能将孩子们的学习热情很好地点燃。
设计操练的学生家人照片展示及照片PPT展示，能自然地让学生们流畅自如且自豪地运用和巩固该主题的单词和句型。
借助的插图小故事及配音活动，丰富了语言情境，可激发学生合作学习的兴趣。
有趣的动画角色扮演，巩固拓展了主题内容以及功能句的灵活运用。
课外家庭意义文化视频观看，升华了主题，再次触动学生对父爱、母爱亲情的理解，引导学生更好地表达爱，回报爱。
1.语言能力：
1)词汇: 能听懂、会说、认读father, mother, brother, sister。
2)句型: 能借助实物照片等创设情境，熟练运用This is ...向他人介绍家庭成员或朋友，理解He’s / She’s...在情境中的意义。
3)阅读: 能借助课文插图、音视频，阅读和理解课文D部分的小情境故事。
4)表达: 能借助课文头饰，给课件中课文D部分的角色配音。
2.思维能力：引导学生“跳出文本”进行思考，在情景中自主用句型 This is ...来介绍家庭成员或朋友；通过自主阅读、观看视频，学习趣味小情景故事的阅读，并进行配音拓展表达和阅读，实现阅读、口语多元思维的培养目标。
3.文化品格：理解并感受家人的温暖，学会表达对家人的爱。
4.学习能力：所有学生都能基本明确自己的学习重难点；能够大胆创设情境进行配音及问答对话表演；并形成自主阅读、理解小情境故事的能力；激发学生主动、持续学习和表达的热情。
1.重点：熟练运用This is ...向他人介绍家庭成员或朋友，理解He’s / She’s...在情境中的意义；
能借助插图阅读和理解课文D部分的小故事。
2.难点：能够根据人物的性别，正确理解和运用he或she，
Unit 5 This is my family.
This is my father. This is my mother.
This is my brother. This is my sister.
1. Warm-up
1) 问候学生，了解学生的基本情况；
2) 通过课前视频歌曲The Finger Family热身，说出歌曲中家庭成员的词汇，如：daddy、mommy...
2. Review
1) 利用E英语宝趣味活动中的趣味大转盘，分组大声读出单词，优胜大组给予课堂评奖。
2) 利用E英语宝趣味活动中的花落谁家，看图抢答完成句子并上台选择正确单词，优胜大组给予课堂评奖。
1. 呈现老师的家庭照片，老师可以由介绍家人到自己：This is my family. This is my father. This is my mother, 拿出手工词条粘贴在黑板上，引导学生感知并朗读该句型。
2. 呈现老师的手工大房子，通过欢迎学生们来访，打开手工窗户，介绍每一位家人和自己并粘贴词条。如：打开左边扇窗户，让学生们猜猜，Who? 然后介绍This is my sister. 介绍自己This is me.时，着重借助动作、照片引导学生明白这一表达。
3. 请学生拿出事前准备好的家人照片，鼓励他们积极主动介绍自己的家人。
4. 根据模糊的学生家人PPT照片，猜猜这是谁的家人，并由学生上台自我介绍。学习和巩固句型 This is my family. This is my father / mother. This is my brother / sister。在此过程，老师可以与学生自由对话适当拓展。表现优秀的大组给予课堂评奖。
5. 通过让PPT呈现课文D部分的插图，引出问题，
1）Who are they? They are Tim, Dino...
2）What do the say?
引导学生带着问题观看视频，课文动画视频生动形象，前一环设置疑问恰当，这样很好地吸引学生的注意力，提高学生捕捉信息的能力。
6. 突出对话中新人物，设置问题，并引导学生用完整的句子回答。在此过程突出he/she,引导学生理解其区别。在学生回答Jimmy, 帮助孩子完整回答He is Jimmy, 并为促进下个问题完整回答体现学习的迁移。
Who is he(他)? He is Jimmy.
Who is she(她)? She is Jenny.
7. 利用E英语宝课文点读，让男女生分角色跟读，老师引导学生注意句子的语音语调。
8. 一分钟计时自主朗读，并回答上述设置的问题2，可通过大组间展示对话的形式回答问题并检验学生们的掌握程度。表现出色的大组给予课堂奖励。
9. 老师引导学生思考，对于故事的结尾进行拓展表达
T: What will they do after greeting? S1: Let’s play / go home...
1. 小组合作
课文情境角色配音表演，4人1组。老师引导学生自主地丰富动作和情感，并尝试在情境中拓展表达。
鼓励学生上台展示，并使用面罩道具，增强人物的体验感。
配音表演结束后给予高度的认可和赞扬。2组上台配音较适宜。
1.Let’s meet a new friend.
1)通过音频、视频介绍新朋友Peppa和她的家人。
2)由学生扮演的Peppa, George, Dennie, Rebecca来到课堂，并热情地与学生们打招呼。
3)师生齐唱《Hello》表示对新朋友的热忱欢迎。
2.Let’s play
在与新朋友认识后，老师带领大家一起观看family广告短视频, 引导学生发现单词family的组成。Family 可以理解为father and mother, I love you. 借此对学生进行爱的教育—家庭是有自己对家人的爱组成的，要更加爱自己的父母。
1.听音频，跟读对话，语音检测.
2.口头表达活动，用最想说的话，对家人说 I love you.
3.在E英语宝中读绘本并完成配音《 A happy family》.
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