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生物学课程标准对本片段教学内容的要求：
本节选自义务教育教材《生物学》(人教版)7(上)第2章,是帮助学生形成“被子植物的一生要经历种子的萌发，植株的生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程”这一重要概念的重要章节,更是帮助学生将种子萌发的条件和已学的关于细胞、植物生理活动知识联系起来,整体理解植物的生活,建立系统整体观的重要部分。
2. 本片段教学内容在初中生物探究实验中的地位：
前一课时认识并描述种子的基本结构，这一课时则安排学生设计种子萌发所需的外界条件的探究实验。从知识方面来看这是前一课时的延伸和内化，也是对科学探究的尝试。对学生进行科学探究能力的培养是初中生物学教育教学的重点目标，怎样设计探究方案?怎样选择实验材料?如何保持单一变量?如何设置对照实验?都是学生难于把握的内容。但学生对于种子的萌发则有一定的感性认识，不仅在小学的科学教材中有所呈现，在生活中也会经历到。因此，本节是培养学生科学探究能力的理想内容，并可作为教学中发挥教师的主导作用、学生的主体作用及优化课堂结构的典型素材。
通过前期学习,学生对种子结构进行了解剖和观察,对胚已有一定的认识,不难理解种子萌发需要的自身条件如“胚是活的、完整的”等。学生能根据已有经验列举种子萌发的环境条件,但可能会出现下述问题:不能准确表述。知道种子萌发 跟水、空气、温度等环境因素有关,但不能表述出 “一定的水分”、“充足的空气”、“适宜的温度”;可能会认为光、土壤等条件是种子萌发所必须的环境条件;不能很好地解释种子萌发为什么需要“一定的水分”、“充足的空气”、“适宜的温度”。因此,种子萌发的外界条件是本节的重点。
1.知识目标：
1）通过讨论、分析各小组同学设计的“探究种子萌发的外界条件”的实验方案及观看视频了解课外探究结果，描述种子萌发的外部条件。
2.能力目标：
1）设计“探究种子萌发所需的外界条件”的方案，并按照方案开始实施探究，进一步明确设置对照实验、控制单一变量的原则，提高运用科学探究方法解决问题的能力。
2）通过课外的栽培、观察实验，学会客观地记录实验数据，能用简明的语言清楚地描述实验现象，表述自己的观点；
3）能尝试应用概念图总结种子萌发的条件。
3.情感、态度、价值观目标：
1）在参与“种子萌发的条件”的探究活动中，培养责任心和持之以恒、实事求是的科学态度及探索精神，体验探究方案设计的严谨性、科学性。
重点：设计“探究种子萌发所需的外界条件”的方案；
学生对彼此的对照实验进行评价
难点：设置对照实验；
对照实验的三原则
学习内容 | 学生活动 | 教师活动 |
情境导入 | 假如你领到了国王的种子，你会为种子的萌发提供哪些条件呢？进入情境，学生带着问题去思考，开始本次学习过程。 | 播放动画“手捧空花盆的孩子”，提出问题，结合生活经验，帮助学生推测出种子萌发可能需要哪些条件？许多作物是在春天播种的,天寒地冻不适于播种;播种前往地里浇一些水使土壤湿润,有利于种子的萌发;播种前往往要松土,使土壤中有充足的空气。 提出问题①,你认为种子的萌发可能与哪些外界条件有关?②结合以上资料,你确定的探究问题是什么?③针对提出的问题,你做出的假设是什么?
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一、种子萌发的外界条件 | 回顾旧知，得出答案。 对照原则、单一变量原则、重复实验原则。 4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？ | 回顾探究实验：光照对鼠妇生活的影响。提出问题：探究实验的三个原则 引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。 |
2.作出假设 | 4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思考如何检验假设。 | 指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素（如肥料等。） |
3.制定计划
| 参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果（强调在制定计划的过程中遵循对照原则、单一变量原则、重复实验原则，结合实验本身合理运用三大原则制定可行的计划。） | 巡视指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。 小组制定计划后，上台分享，教师进行过程性评价。学生之间也可以进行互评，发现设计的不足之处，共同修改。 |
4.实验探究 | 以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。 | 提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价， |
5．得出结论： |
各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。（可用NB模拟实验帮助学生在课堂上看到现象，得出结果。） | 指导学生学会科学的观察，并进行描述。 |
6．表达和交流： | 各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。 | 对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。 |
7．本探究实验成
| 进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度 1）根据已有的知识和经验提出假设 2）可能提出：种子萌发需要水分、阳光、温度、空气、无机物或肥料、土壤等外界条件 3）小组讨论：小组同学设计的“探究了种子萌发的环境条件”的实验方案，并预测实验结果。如何对 “水分 ”、“空气 ”这一变量设计对照实验 ? 4）学生在教师的启发下知道了一组对照实验可以是两组 、三组或多组, 学生的思维更加严密 讨论结果反馈、交流。 5）结合老师提供的资料思考讨论：“阳光、土壤、无机盐（肥料）等是否也是种子萌发的必要条件？” 6）用蒸馏水培育绿豆种子的实验，证明：“阳光、土壤、肥料等不是种子萌发的必要条件。” 7）总结种子萌发所必需的外部条件———适量的水分、充足的空气和适宜的温度
| 引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。
1）提问：是不是所有具备内部条件的种子都能萌发呢？ 2）引导学生根据已有的知识和经验推测种子萌发需要哪些外部条件？ 3）参与讨论、指导、点拨，除了一个变量的实验之外，能不能设计有多个变量的多组实验？ 4）组织、引导，针对“温度 ”这一变量可以设计多组对照吗 ? 如何设计 ? 5）根据学生对种子萌发的外部条件的推测，提出问题：“阳光、土壤、无机盐（肥料）”等是不是种子萌发的必要条件？ 6）出示资料说明“绝大多数的种子不见光也能萌发 7）引导学生共同总结种子萌发所必需的外部条件
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二、种子萌发自身条件的分析：完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期
| 结合故事《手捧空花盆的孩子》，故事结尾手捧空花盆的孩子成为了国王的继承人，他就是国王要找的最诚实的孩子。 分析出种子萌发的内在条件。 | 原来国王发给孩子们的种子煮熟后的种子，不能萌发，看来种子的萌发除了满足适宜的环境条件外，还需要满足一定的自身条件。指导学生温故而知新，用科学的方法，分析推理得出科学的结论。 |
拓展延伸：
| 结合本节内容分析问题，解决问题，学以致用。 | 教师出示图片，提出问题： 1.小明家的大麦储存时间过长，还能选为种子播种吗？ 2.你能为农民伯伯播种前后提出哪些建议？ 3.观察种子萌发情况，记录并找出种子不能萌发的原因。 |
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