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八年级下册语文教材，本册教科书共计六个单元，包括：五个阅读和写作两大板块为主的阅读单元加上一个活动探究单元，各单元又穿插安排了“综合性学习”、“名著导读”、“课外古诗词诵读”等内容，增加“口语交际”专题。阅读单元的组织构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读学习体系、注意选文的经典性与时代性结合，兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做到二者的协调统一。所选主题均是与生活密切相关的，容易使初中生感到亲切有趣，有利于激发他们学习语文和读书的欲望，提高学习语文的效率。本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风民俗”为主题，安排了四篇文学作品(一篇小说，一首现代诗，两篇散文)。其共性在于：①都能在一定程度上反映特定的民风民俗，有助于学生体会民俗的价值和意义;②都能按照表达的需要综合使用多种表达方式;③都体现了作者的情思，语言富有表现力。
其中《社戏》是初中语文八年级下册第一单元的一篇讲读课文，就题材而言，它属于小说，它是以“盼社戏---看社戏---念社戏”为线索表现了一段童年生活经历，本文定位在人文生活上，体现了语文同文化生活的密切关系，彰显了语文的人文特性。
八年级学生，通过初中阶段一年半的语文学习，已具备一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受文章生动形象和优美的语言。他们对小说比较感兴趣，但阅读过程中更多的是小说的情节而忽略人物形象，知道分析人物从描写方面入手，但往往忽略情节发展对人物形象塑造的作用。困难在于通过人物形象把握小说主题，而鲁迅先生的文章都有深意，这使有的学生对文本的解读停留在浅层面，对本文的深度理解存在些许困难。
知识与技能目标：1.体会景物描写的作用，品味富于表现力的语言，读出景物描写所蕴含的情感味。
2.有感情地朗读课文重点段落，培养快速阅读课文的能力，品出人物描写所展现的人情美。
过程与方法目标：仔细揣摩段落的表达作用，加深对语言的理解。
情感与态度目标：1.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
2.理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
1.看社戏，把握文章主旨。2.读人物，解析人物品质。3.游水乡，感受景物特点。
1.社戏
鲁迅
（ 出示教学目标 ） 乐其人
乐土 乐其情
乐其景 （水乡简笔画）
同学们，你们是否还记得，在鲁迅笔下，有这么一个地方，那里有碧绿的菜畦，那里有轻捷的叫天子，那里有美女蛇的故事，那里有无限趣味，它就是百草园，是儿时鲁迅心中的乐园。其实除了百草园，还有一个小村庄，也始终根植于鲁迅心中最柔软的地方，是儿时鲁迅心中的乐土，那就是——平桥村。
同学们都预习了课文，谁来介绍一下平桥村的概况？（是一个离海边……只有一家很小的杂货店）
听来也没什么好玩的地方，那为什么我们的小主人公迅哥儿会说“但在我是乐土”？（生自由回答）
平桥村最吸引我的到底是什么啊？（去赵庄看社戏）《社戏》。今天我们来学习鲁迅先生的小说《社戏》。
2.板书课题
1．看社戏，谈感受。
速读课文17—21段，边看边画出迅哥儿最想看的是什么戏，圈出他看到了什么角色的戏，完成问卷调查表。
角色：老生、小旦、小生、老旦……
点名生答，希沃视频展台展示该生问卷调查表。
（正面描写）
孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？（抓关键句）
——年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。
——双喜他们却就破口喃喃的骂。
——全船里几个人不住地吁气，其余的也打起呵欠来。
……
（侧面描写）
理解：戏并不好看。
师质疑：戏并不好看，可是作者在文末这样写道：真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，
——也不再看到那夜似的好戏了。这不是矛盾吗？如何理解？
【屏显】
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
师过渡：刚刚我们看了那夜的戏，下面我们来品一品那夜的豆。
2．析人物，悟真情。
（1）浏览24—40段，说一说就偷豆这一情节的表现，在平桥村，你最想和谁交朋友？为什么？
（2）合作交流，把握人物形象
双喜：聪明、能干、善解人意、考虑周到
师引导：再看看文章其他段落中对双喜的描写，他还有什么别的美好品质？
阿发：憨厚、无私、纯真无邪、质朴热心
桂生：机灵、勤快
六一公公：宽厚、淳朴、热情好客、爱惜劳动成果
（3）分角色朗读，再现人物
分角色朗读课文32-38自然段。
3.赏景物，解乡情。
（1）浏览11-12自然段，品析文章语言
师过渡：你觉得这段文字中哪里最打动你？
描写方法——
我看眼前景：起伏的连山，朦胧的月色，依稀的赵庄，几点火……（视觉描写）
我嗅鼻中香：豆麦和水草的“清香”。（嗅觉描写）
我听耳畔音：远处的“歌吹”。（听觉描写）
景触我身心：扑面吹来。（触觉描写）
总结写法：多角度、多感官描写。
修辞手法——
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（比喻）
戏台、渔火。（想象）
表现手法——
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（以动衬静）
表现出我想看社戏迫切、激动的心情。
师过渡：如画的风景，如诗的语言，才让我们有如梦如幻的感受，下面就让我们变换形式，用诗歌的节奏来朗读这段文字。
（2）配乐朗读
播放背景音乐，全班齐读。
师过渡：在作者生动传神的笔触下，在你们深情并茂的朗读中，老师仿佛来到了这艘白篷船上，航行在夜幕里，月光下，真是令人乐在其中。
【屏显】
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。
仿句
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。” —— 欧阳修
迅哥之意不在 ，在乎 之间也，
之乐，得之心而寓之于 也。 —— 迅哥儿
出示：
优美的自然景色
热情的伙伴
人与人之间友善、和谐的关系
自由自在的生活
《社戏》中的迅哥儿是鲁迅吗？（不是）明确文体。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，是一篇散文。
《社戏》选自《呐喊》，是一篇小说。
2.教师寄语
豆也平平，戏也平平，当时事乐人乐有真情，景也依依，情也依依，而今物非人非空追忆。
总结：同学们，记忆有时就像一条小船，好似漂走了，却从未远离，曾经的童年因为它永不再来而愈发美好，若干年后，再看戏尝豆，总是名角的戏，美味的豆又怎能与那夜的相比呢？时光不再，愿你们，愿我们，心中乐土永存，永葆童心。
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