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《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元第一篇精读课文。作者彼得.西摩以简洁、清新的语言呈现了一个富有生命力的奇妙大自然。文章结构清晰，第一自然段总领全文，揭示“一切看上去都是有生命的”；接着以“你看天空的珍藏——”“你看大地的珍藏——”两句话顺势牵引读者的视角，将主体内容分为两部分，每个部分一个自然段描述一种事物，维度多，描述少，非常有特色；最后以“是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找”总结，呼应开头。“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚”是本单元的学习重点。三年级下册第三单元语文要素为“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”，主要从“构段”层面引导学生去体会。而本单元首次从“谋篇”层面让学生纵览一篇文章的结构。由于是第一次，所以课文“总分总”结构较为明晰，主体部分内容以并列形式呈现。可引导学生借助思维导图梳理出文章的脉络。教学时，可先了解学生对思维导图的了解程度，适时引导，有机整合。本课教学还要引导学生通过具体事物感受到自然的活力，品味课文形象化的表达，并联系生活进行模仿、迁移。课后小练笔要求先体会从极普通的事物中发现的美，再自己试着找一找，写一写。比喻这种修辞手法学生在二年级上册《黄山奇石》和语文园地四中已经接触过，课上可配乐播放一组图片：挂着柿子的柿子树、照在窗户上的晨光、雪花飘落的树梢……将学生带回生活情境，再自由说一说生活中奇妙的场景，通过评价引导学生用比喻的方式表达日常事物的美。
三年级学生正处于概括事物从形象到抽象的过渡时期。经过前期的学习，学生能发现文章构段的秘密，但在描写事物时不善于组合材料，从多方面描写事物。从前期的调研来看，大部分学生利用思维导图能将文章篇章构段划分清楚。从字词方面来看，三年级学生已经具有独立认字的能力，对于掌握“呈、雕、幻、辉、芒、剑、型”这六个字没有很大的难度。词语“呈现”“领略”的后鼻音部分学生没有发准，“蔚蓝”“变幻”易读错，“桅”这一见面字较陌生。在预学单的反馈中可以看出学生在书写“幻”字时容易将幺部写成绞丝旁，在写“呈”这种横画较多的字时，横画易出现不均匀的问题。从朗读方面来看，一些长句子没有注意停顿和连读，如第四、七自然段学生读起来难读。
1.认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”两个字；
2.正确、流利地朗读课文；
3.借助思维导图，梳理课文是从哪几个方面写天空和大地的珍藏；
4.结合图片和生活经验，尝试从几个方面列举大海的珍藏。
教学重点：
借助思维导图，梳理课文是从哪几个方面写天空和大地的。
教学难点：
结合图片与生活经验，尝试从几个方面列举大海的珍藏。
1.出示单元导读，说说主要单元学习目标，明确学习要点。
师：进入每单元的新课学习前，我们通常会从单元导语页开始，谁来读读？
生：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。
师：从单元导语页中，你知道这个单元的学习目标是什么吗？
预设生1：这个单元需要我们了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
预设生2：还需要我们学会“初步整合信息，介绍一种事物”。
2.小结：简单来说，学习整个单元的课文，要学会从多方面感受事物，逐步掌握多方面写事物的本领。让我们带着这两个学习任务进入第七单元的学习。首先让我们一起走进英国作家彼得.西摩的《我们奇妙的世界》（齐读课题）
1.读好词语
PPT出示第一组词语：呈现 领略 雕饰 蔚蓝 变幻
师：通过预学单，老师知道你们有很多困惑，现在老师已经大家的困惑进行了梳理，发现这些词语同学们读不准。谁来读一读第一行？
师进行评价交流，强调读好后鼻音的字。
（1）结合生活经验，请生说说对蔚蓝一词的理解。
师：谁来读读第二行？蔚蓝是怎样的蓝？
根据学生的回答，适时小结：蔚蓝是像晴朗天空一样的蓝，通常我们会说蔚蓝的天空，蔚蓝的大海。
（2）区分“变幻”“变化”
师：这一组词语同学们还不大会区分。谁来说说你是怎么区分的？
师根据学生的回答，出示图片进行小结：月亮由缺到圆，由圆到缺，这是变化。云彩的颜色和形状的变是没有规律的，这样的变就叫变幻。追问学生：生活中有什么东西是变幻的？
2.读好短语
PPT出示第二组：各种形状的卵石 三桅小船的模型 房檐上垂下的冰柱 圆润的鲜红色的樱桃
师：通过预学，同学们反映这些短语读得不顺畅。像这样的长短语，我们要读好它，最重要的是找好停顿。看老师画好的停顿线以及连读，停顿的时候稍停，音断气连；连读的时候速度稍快。请你们试着读一读。
根据学生的朗读相机指导。
3.读好长句（教学“呈、幻”两个生字）
（1）读好句子
PPT出示：
有时，云彩/在蓝色的天空中飞行，如同/经过雕饰一样，呈现出/各种奇妙的形状，告诉我们/许多奇妙的故事......
一天结束了，落日的余晖/不时变幻着颜色，好像有谁/在天空涂上了/金色、红色和紫色。
师相机进行示范和指导。
（2）写字：呈 、幻
PPT出示学生写的“呈”和“幻”，生进行对比观察
师：预学单中，发现有两个字的书写问题较多。先看“呈”字，你发现了什么？
预设生：横与横之间的距离不相等。
师顺势小结：即将是四年级的小学生的你们，写字不但要工整，还要讲究美观，“呈”字横画较多，注意横多等距。跟老师一起写好这个字。
师：再看“幻”字，你发现了什么问题？
预设生：“幻”字的左半部分是“幺”部，不是绞丝旁，右边是横折钩。
师范写，生在学习单上完成这两个字的书写。
1.梳理篇章结构
（1）《我们奇妙的世界》共有18个自然段，请小声快速读课文，看看课文是按照什么结构来描写世界的奇妙的？
PPT出示：小声快速读课文，看看课文是按照什么结构来描写世界的奇妙？
预设生：总分总结构，第1自然段是总写，2—16自然段是分写，17—18自然段是总写。
预设生：总分总结构，第1自然段是总写，1——17自然段是分写，18自然段是总写。
师根据争议请学生再读第16、17和18自然段。
根据学生的回答师小结：是的，课文是按照总分总的结构，第1自然段总领全文，第2—16自然段是分写，第17、18自然段是总结全文。其中第2—16自然段具体写世界的奇妙，作者抓住了哪两个场景？
预设生：天空的珍藏是第2—8自然段（板书：天空），大地的珍藏是第9—16自然段（板书：大地）。
师过渡：你看，经过读课文梳理，课文脉络瞬间清晰。天地辽阔，课文又是选取了哪些景物向我们展示天地的奇妙的？让我们用画思维导图的方式去探究其中的奥秘。
1.回顾之前接触过的思维导图。
师：之前我们用放射结构的思维导图学过字词，用线性结构的思维导图（糖葫芦）玩过成语接龙的游戏，用平面结构的思维导图学过《咏柳》，用综合结构背过《早发白帝城》，这节课我们会设计什么样的思维导图呢？接下来请集合小组的力量共同完成。
2.小组合作，尝试绘制思维导图。
PPT出示小组合作学习单：
（1）选择天空的珍藏和大地的珍藏中的一个部分；
（2）一人朗读课文，其余组员认真倾听，边听边圈画描绘的景物，圈画完后讨论是否一致；
（3）小组共同讨论思维导图可以怎么画。
（4）组长根据大家的讨论，完成思维导图，其他组员协助。
（5）一人代表小组准备汇报。
1. 小组合作学习，老师巡视指导。
2. 学生汇报互学成果。（师生点评，生生点评）
1.作者正是按照一定的顺序，从多方面把奇妙的世界呈现在读者面前，大自然中奇妙的东西还有很多，大海也是个奇妙的地方。请你想一想，如果请你写大海的珍藏，你会写哪些事物？请你从多个方面列提纲，注意顺序。
PPT出示：如果请你写大海的珍藏，你会写哪些事物？请你从多个方面列提纲，注意顺序。
发放学习单，生完成后随机进行点评，请生互评。
天空有珍藏，大地有珍藏，海洋也有珍藏，万事万物都有珍藏。通过这节课的学习，我们领略了彼得.西摩笔下的奇妙的世界，也知道了可以从多方面、有顺序地描写一种事物，下节课我们将学习如何将事物写奇妙，写生动具体。
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