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本节选自人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第二节，本节内容是学习多细胞生物体的结构层次第一部分，教材以人为例，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次；因此本节内容既是前面所学内容的承接和深化，进一步完善了结构层次，又为第三、四节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后面两节的学习就得心应手了，本节内容起到了承上启下的关键作用。
通过前面内容的学习，学生已经知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞通过分裂可以增加数量。但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。基于这样的困惑进入第二章学习细胞是怎样构成生物体的，就是水到渠成的事情了 。本章主要包括对多细胞生物体和单细胞生物体结构层次的探讨，本节内容是探讨多细胞生物体结构层次的第一部分，在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化，因此学生学习本节的重、难点也在这里。
通过课前推送微课预习以及课前自测题进一步精准了解学生学情，以学定教，确定本节课的重难点。
知识目标：
1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的
2、识别人体的四种基本组织→初步形成结构与功能相适应的生命观念
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体
能力目标：
1、进一步熟悉显微镜的使用，提升观察能力和分析能力，初步培养科学探究能力
2、通过对“克隆人”的思考与探索，练习检索资料，培养自主探究、分析资料、解决实际问题的能力→能够发现生活中的问题并开展科学探究，进一步培养批判性理性思维
3、尝试构架动物体结构层次的模型，初步培养科学思维
情感态度价值观目标：
1、通过分析、交流、合作的学习方法，培养实事求是的科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣→关注与生物学有关的社会议题，参与讨论并理性解释，尝试解决实际生活中生物学有关的问题，提升社会责任
2、通过本节课的学习，初步形成生物体是一个整体的生物学观点
教学重点：
细胞分化、 组织的概念；
动物组织的类型；
动物体的结构层次；
教学难点：
动物体的结构层次
播放克隆人电影预告片，学生观看视频，重点关注克隆人徐福是如何由一个胚胎干细胞发育成人体的？
直接导入本节课主题：动物体的结构层次
展示学生课前自测题的完成情况，根据学生完成的情况确定本节课的重难点，以学生存在的问题为本节课的线索开展探究。
1、细胞的分化 （概念、结果、组织）
教师利用课件展示各种各样的动物细胞，克隆人徐福体内有如图所示的各种各样的细胞，引导学生思考
这些细胞由什么细胞产生的？他们存在哪些方面的差异？这些细胞都由干细胞发生一系列变化而来，且存在形态、结构和功能方面的差异，从而引导学生归纳总结分化的概念：
在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生新的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性变化，这个过程叫做细胞的分化。
利用希沃授课助手白板将细胞复制产生细胞群，从而引出组织的概念：
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
克隆人徐福体内包括哪些基本组织呢？
学生分组观察人体基本组织的玻片标本，进一步熟练显微镜的操作，辨认人体的四种基本组织（上皮组织，肌肉组织，神经组织，结缔组织），尝试描述不同组织的特点并大胆推测其功能，初步培养结构与功能相适应的生命观念。
小组代表利用101课堂中电子教鞭的“学生投屏”功能进行小组展示，分析上皮组织及神经组织的结构特点及其功能。
教师对学生的展示进行客观评价，如有必要可利用NB虚拟实验平台展示各种组织的结构。
利用希沃课堂活动“超级分类”引导学生区分四种基本组织的形态结构特点、功能及其分布情况。
上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。
肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。
神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。
结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。
2、器官？→系统？
教师引导学生思考：这些不同的组织在徐福体内又能构成什么结构呢？
教师展示并解剖猪的心脏，利用投屏同步广播给学生，学生一边观察一边思考心脏所包含的组织。鼓励学生结合自己的生活经验和所学知识积极思考。
学生归纳出心脏包含的组织后再提问学生徐福体内的心脏的功能是什么？从而引导学生得出器官的概念：由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官。
进一步引导学生思考：徐福仅仅靠心脏能否完成输送血液的工作呢？从而引出系统的概念：系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成的。
展示人体的八大系统，尝试通过希沃课堂活动“知识匹配”来了解人体的八大系统
学生举例说明系统间的联系：分工和协调配合
利用希沃动画展示八大系统协调配合构成人体的过程。
通过与学校的结构层次的类比，让学生自己总结出人体的结构层次。
同学→小组→班级→年级→学校
造血干细胞如何构成徐福的呢？
利用101平台的“课堂活动”功能鼓励学生以思维导图的形式绘制人体结构层次
学生完成课堂检测题，与课前预习错误率高的习题类似，利用后台数据直接反馈学生完成情况，选择做错的同学分析错误的原因。
教师引导学生思考克隆人可能会带来的问题，如何正确使用克隆技术真正造福人类
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