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本课为统编版七年级历史上册第四单元第一课，是重要章节。教材紧紧贴合新课标要求，介绍了官渡之战、赤壁之战以及三国鼎立局面形成的基本史实。教材以时间为线索，图文并茂，因果关系明确，尤其对赤壁之战的描述十分细致生动，便于教师授课也有利于学生理解掌握。但同时，三国鼎立局面形成和官渡之战、赤壁之战二者中间跳跃性较大，学生理解联系稍显困难，需要教师对教材予以适当补充。使学生认识到官渡之战为统一北方奠基，赤壁之战为三国鼎立局面的出现奠基，三国鼎立局面的出现使分裂的中国走向局部的统一，都为西晋的最终统一打下了良好的基础，为下一节授课做好铺垫。
首先，七年级学生好奇心强，求知欲高，思维较活跃。通过半个学期的历史学习，七年级学生初步掌握了基本的历史学习方法，具有一定的逻辑思维能力。同时，部分已经培养了较好的学习习惯，听课效率和做笔记的能力都有了提高。
其次，对于本课《三国鼎立》的知识，七年级学生在小学语文、课外阅读及相关影视作品中都有相当了解，有一定的知识积累。这些都有利于课堂的开展。但是，七年级学生辩证思考能力有待提高，学习的深度不够，需要教师加以引导和培养。同时，部分文学作品和影视作品对历史人物的刻画难免脸谱化，这就需要教师在课堂中予以纠正，引导学生做到客观公正，一分为二，辩证全面地看待和评价历史与历史人物，认识历史史实和历史小说的区别。
时空观念：学生能够自己阅读教材、查阅资料等多种途径获取史料， 掌握官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等基本事实。通过对曹操的评价，学生掌握正确评价历史人物的方法。通过绘制三国鼎立示意图，标注时间、地点、建立者，增强学生时空观念。
史料实证：通过文字和图片史料，分析魏蜀吴各自的优势，理解三国鼎立局面形成的原因，认识到这种短暂的平衡必将随着一方势力增强而被打破，为西晋的统一奠定了基础，从而培养学生史料实证和历史解释能力。通过学习主要历史人物的事迹，学生得出以下认识：谦虚使人进步；要树立远大理想等。
家国情怀：通过学习东汉末年的分裂割据到三国时期的局部统一，感悟历史发展的潮流是统一，教导学生要维护祖国统一。
教学重点：官渡之战、赤壁之战。
教学难点：曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成；正确评价曹操。
一、引
展示京剧脸谱图片，提出问题：猜一猜哪个是曹操？通过印发学生好奇，从文艺作品对曹操的评价，抛出问题：历史上的曹操究竟如何？让我们通过第16课《三国鼎立》的学习，来解答这个问题。（明确课题）
教师唱《京剧脸谱》一段，得出答案，吸引学生注意。
一、启
（一）一鸣惊人
1、展示曹操的诗《蒿里行》“白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”
提问学生：这首诗反映了怎样的社会状况？为什么会出现这样的景象？
答：东汉末年朝政腐败，州牧割据，各个割据势力之间互相征战，人民流离失所。
展示州牧格局示意图和199年形势图
过渡：到公元200年，北方的袁绍和曹操发展壮大，隔黄河相对。这时会发生什么呢？
2、出示官渡之战关键点：
时间、交战双方、结果、特点、意义
学生观看视频，结合书本，总结答案
探究一：阅读材料，结合教材分析曹操打败袁绍的原因
出示四段材料，学生回答，教师总结。
政治上：①挟天子以令诸侯②重用人才，唯才是举
经济上：经济上：实行屯田，重视农业生产
（历史解释：屯田：政府利用兵士在驻扎的地区种地，或者招募农民种地）
军事上：采取正确的战术
过渡：展示曹操的诗《龟虽寿》，提出问题：当时已经53岁的曹操，他的“志”和“壮心”到底是什么呢？他将遇到的对手会是何许人也？
（二）中道受阻
1、展示官渡之战后的天下形势示意图。曹操想要一统天下，他还有两个对手——刘备和孙权。208年。曹操挥师南下，攻打刘备，战争爆发。
学生活动：讲解员讲解官渡之战、学生角色扮演（刘备、诸葛亮；鲁肃、张昭、孙权、周瑜）介绍孙刘联盟形成过程。
3、学生根据解说和表演得出关键信息：
官渡之战的时间、交战双方、结果、战役特点、影响。
4、从书本83页-84页，结合所讲，学生回答赤壁之战曹操失败的原因。
（从曹操失败和孙刘获胜两个方面回答）教师总结。
5、曹操一胜一败给我们的启示：学生回答
6、教师介绍赤壁之战后的主要形势。
过渡：展示曹操的诗《短歌行》“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”曹操战败后仍怀有壮志，但他一生没有实现，也没有称帝。正所谓“曹操逝，三国始”，那么三国政权的建立者又分别是谁呢？
（三）三国鼎立
1、展示表格，学生根据书本82页，完成表格。
教师介绍三国鼎立局面的形成：随着魏蜀吴三个政权的相继建立，三者之间实力相当，保持了相对的稳定，形成三足鼎立之势，史称三国鼎立。
过渡：这三个政权想不想兼并对方统一全国？（想），那他们要怎么做才能实现统一？（增强实力）统治者又分别实施了哪些措施来巩固政权呢？
学生回答，教师补充。）
将探究二改到最后：
探究二：正确评价历史人物——曹操（注意方法指导）
播放自制视频，展示曹操的语录和历史上对曹操不同观点
学生讨论2分钟，自由发言。
教师总结答题方法：论据（史实）+论点（观点、评价）
三、结
东汉末年的农民起义和军阀割据，结束了两汉大一统局面。魏蜀吴三国的鼎立，是分裂的中国走向局部的统一，为西晋的统一奠定了基础，推动了历史的进步。通过今天的学习，我们知道历史发展的趋势是统一，在今天这个时代，作为中学生，我们仍要铭记历史，维护中国统一！
1、练习活动一：歇后语连线
2、练习活动二：判断对错比赛
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