课堂小结：作者描绘了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势表现出黄河之水博大宽厚、柔中带刚的性格特点及前仆后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚韧刚强，勇往直前的精神。 
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初案：
1.体裁特点
《壶口瀑布》是部编版八年级语文下册第五单元第一课。这一单元游记单元，通过记述游览见闻，描摹山水风光、吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，可以通过想象遨游世界，增长见闻，开阔眼界。因此要引导学生把握游记的特点从而掌握这种写作体裁。指导学生从“所至”、“所见”、“所感”三个方面去把握课文内容，即梳理游踪，观摩景物，启发联想，感受情与理的思考。《壶口瀑布》主要以两次游览为游踪，主要抓住了瀑布的水势和情态特点，从气势到形态，展示不同形态水的伟力，表现黄河水至刚至柔的特点，从而引发联想，产生对人的思考，由人的情态延至人的性格乃至人文精神，表达对黄河精神的赞叹。由景入情入理，升华主题，也升华了感情。
2.内容理解
壶口瀑布是国家级风景名胜区，国家AAAA级旅游景区 。西临陕西省延安市宜川县壶口乡，东濒山西省临汾市吉县壶口镇，为两省共有旅游景区。它是中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。作者梁衡两次到过这里，一次在雨季，第二次在枯水季。两次所见所感有所不同。
雨季，河面宽阔，水势凶猛，作者只能站在河岸，远远观望，澎湃的水势，奔流的气势，让作者产生危险之感：“仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……” ，与“临出发时有人告诫”形成前后呼应态势，侧面衬托强调了黄河水的迅猛与危险。正面描写，从听觉、视觉，运用比喻修辞展现瀑布的壮美。先写声：“隐隐如雷”；接着写雾，弥漫的雾气，正是那河滩里“像一锅正沸着的水”奔流蒸腾的，写水势的浩大；然后直接写瀑布的特点：“不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流”，通比较，写壶口瀑布的与众不同之处，“跌”和“吸”，写壶口瀑布险峻的气势和不可抗拒的伟力。无论是正面描写还是侧面衬托，作者灵活地运用修辞、想象和联想，着重写瀑布的雄伟磅礴，让人心生敬仰。
枯水季，“春寒刚过，山还未青”，水还未深，正是“水落石出”的时候。作者有机会，下到“沟底”，立足河床，细观河底，近观瀑布。壶口瀑布的形成与其独特的地理构造相关：“原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫‘龙槽’，槽头入水处深不可测，这便是‘壶口’”。河中有河，这是“奇”。“这龙槽顶着上游宽宽的河面，正好形成一个丁字。”瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米长距离内，被压缩到20—30米的宽度。河水以1000立方米/秒速度，从20多米高的陡崖上倾注而泻，形成了“千里黄河一壶收”的气概。冲跌而下的水流，撞击岩石上，碎成水雾，这是“险”。
仰观龙槽上游河水，“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”，抓住它奔涌的姿态和情势，写黄河水激越冲荡，拍击两岸峭壁的情景，突出它前仆后继、勇往直前的精神面貌。这种精神面貌不断地延伸，在突遇“深沟”，一跌而下时，“更闹、更挤、更急”，“平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去”，河水争先恐后地向深沟跃进，共赴险境，又“拢成一束”，冲击“壶口”。同样是写黄河水不惧艰险，勇往直前的精神，只不过在写黄河水冲击“壶口”多了一种团结奋进的力量。黄河奔势，在这寂静的天宇下，在山与天的衬托下，更显声势浩大，声震如天。作者运用了多种修辞手法：比喻，丰富了它的形象，拟人，增加了它的情势，排比张扬了它的态势，黄河荡气磅礴的伟力，在作者的笔下淋漓尽致，这是刚健、勇猛的巨人。
随着水势倾泻而下，作者的视角也下移，平移至龙槽周边的水流，“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落”，显示了黄河水的博大宽厚；或有“一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来”，显示了黄河水的灵巧多变，“或钻石觅缝”，“或淌过石板”，“或被夹在石间”，或“顺壁挂下”。虽没有恢弘的气势，但这些水流依旧选择着自己的方式在不断地涌动，它们看起来是那么柔弱。龙槽周边的水流，与其冲破“壶口”的刚健勇猛不一样，它们形态各一，特色各异，别具风味。作者运用排比、比喻、拟人修辞，细腻地描摹了黄河水柔美的一面。至刚至柔，都是黄河水，不得不让人慨叹它的多姿多娆，慨叹自然山水的雄奇瑰丽，从而满怀憧憬与向往之情。然，不要被黄河水的柔美所迷惑，看一看，“脚下的石”。
俯视“脚下的石”，“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟”，“日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去”。可抓住几个动作词“凿”、“旋”、“切”、“剁”，结合第三、四段内容，理解水在石的阻碍之下，如何变化形体，搏击障碍，开辟道路，生生将壶口的位置向前推进了一千五百米。无论是刚猛的水，还是柔和的水，它们都有一种强劲的伟力和冲破一切的魄力。柔能制刚，在困境和磨难面前，任何宽厚柔和的水，都能展现它刚劲勇猛的一面，百折不挠地进行抗争，这就是黄河精神。
写景是为了写情，抒发感想与启悟。作者抓住壶口瀑布的水势与情态，联想到了人的情感与性格并将它上升到民族精神的赞叹中去。由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀；由水侵巨石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理。这样的感受与思考，既没有偏离黄河作为中华民族文化象征的文化语境，又带有较强的个性色彩和独特的人生体验。
3、结构分析
课文分四个部分：
第一部分（第1自然段）概括叙述作者两次游览壶口瀑布。
第二部分（第2自然段）具体写作者雨季游览壶口瀑布。
第三部分（第3-5自然段）具体写作者枯水季游览壶口瀑布。
第四部分（第6自然段）写作者游览壶口瀑布的联想与感悟。
补充开头：孔子说：“”智者乐水，仁者乐山。”古往今来，大仁大智都愿寄情山水，青山可以沉淀人的思想，绿水可以洗涤人的心灵。让我们浏览山水风光，歌咏人文胜迹，增长知识，开阔眼界。
二案 补充：
教材分析：《壶口瀑布》是“部编本”教材第五单元的一篇游记散文。在该单元的导语中这样提示：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法，并揣摩语言，欣赏、积累精彩的语句。
梁衡的这一篇写景散文描绘了壶口瀑布汹涌澎湃之景，营造了壮丽开阔之境。在文本语言形式上，作者采用长短句、叠词、动词等语言形式的穿插使用，拟人、比喻、排比等修辞手法的合理编排，极尽造势之能事，使语言显出大气、磅礴、汹涌之姿，从而表现出壶口瀑布的奔腾之势。在文章的最后，作者发出这样的议论：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。因此，将本文的主题定位：对历经磨难的中华名族的伟大坚强的赞美。
三案 最后完善：
结构分析：
第一部分（①—⑤）： 描写两次到壶口，感受到壶口瀑布的不同特点。
第二部分（⑥）：由物及人，赞美中华民族宁压不弯、勇往直前的精神。
初案：
八年级的学生已经具备了一定的搜集，整理，分析资料的能力。也有强烈的求知欲和好奇心，具备了一定的阅读能力。经过七年级的经典阅读集训和知识储备，学生在阅读散文的能力上有一定的基础。能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活的也有一定的感悟和积累。学生已经养成了在教师的引导些进行有序阅读和思考。但毕竟还只是十三四岁的孩子，尤其是生活在南方的孩子，对于黄河缺乏了解，也只是从书本上，从电视上获得一些有限的资料。即时查找资料，也是苍白和空洞的，时空的距离，知识的局限，生活的体验，都是浅近的，让学生在鉴赏文本上产生了难度。本文语言精美，含义深刻，承载的信息含量大，文化含量也厚重，让学生在理解文本上有难度，难以与文本与作者产生共鸣，如何将教师的讲授引导与学生的自主学习相结合。我们觉得既不能脱离文字空谈感悟，也不能只学习语言而缺乏情感感悟，所以本堂课重点放在感悟作者所思所悟，感受黄河的伟大力量和民族精神。这也是本文的难点以及需要突破的地方。
二案：
我们在实践上课之后发现学生，听完课后一头雾水，不知道，这篇文章在讲什么。于是我们把教学重点放在读上，多种形式的朗读，分小组朗读，男生女生朗读，批文入情，读中悟情。
三案学情分析：
本文是一篇游记，所以首先得理清游记中作者的行踪，在梳理行文思路的基础上，品析关键语句的含义，抓关键字句赏析品味，让学生慢慢再度懂得基础上，再去鉴赏深刻的内涵。
初案：
1.感受壶口瀑布的气势，把握雨季和枯水季的特点，领会多角度描写瀑布的妙处。
2.领悟作者对人生的思考和民族精神的歌颂。
二案：
修改：1,通过朗读，品味语言，读出自己感受。
2.通过学习，了解和掌握游记散文的特点。
3，体会作者所表达的情感和对人生的思考。
三案：
教学目标：1.通过学习，了解和掌握游记散文的特点。
2.体会作者的思想感情，感受伟大的民族精神
初案：
重点：把握所写景物的特点，领会多角度描写瀑布的妙处。
难点：领悟作者对人生的思考和对民族精神的赞美歌颂。
二案
重点：通过朗读，品味语言，读出自己感受。
难点：体会作者表达胡情感和对人生胡思考。
三案：
重点：掌握游记散文语言的特点，品析关键语句的含义
难点：体会作者的思想感情，感受伟大的民族精神
二案：板书设计
雨季：气势磅礴， 战心惊
枯水季：雄伟壮阔 刚柔相济
游记类散文的特点：三个一
一双足：行至何方（所至）
一对眸：望见何景（所见）
一颗心：有何感想（所感）
三案： 板书设计
初案： 教学设计
一。导入
播放视频
2.对于中华民族来说，黄河从来不是一条自然地理意义上的河流，它是我们中华民族的象征，表现出我们民族的精神：伟大而又坚强“。著名的新闻理论家，散文家梁衡先生就两次浏览壶口瀑布，下面，就让我们一起跟随梁衡先生一起神佑壶口，领略它的风采。
二。展示学习目标
三。观察壶口瀑布，赞美景
如果要让同学们写一次出游，应该写点什么
——到了什么地方，看到什么景色，有了什么感受？
梁衡先生两次游壶口，分别是在什么季节，到了什么地点，看到什么景象呢？请同学们快速浏览课文，完成下面的表格：
| 季节 | 声 | 势 | 立足点 | 感 |
| 雨季 | 河滩 | |||
| 枯水季 | 河心 |
（1）第一次是雨季，壶口瀑布的特点是：涛声如雷（声），水势浩大（势），水雾弥漫 （景）
这样的壶口瀑布给人的感受是——令人害怕
（2）雨季的壶口瀑布令人胆战心惊，那作者写的第二次专门去看是在哪一个季节？这时的壶口瀑布又以怎样的面貌展现在作者面前呢？
枯水季节壶口的特点是气势磅礴，雄伟壮阔，形态多样，刚柔相济。
这样的壶口瀑布给作者的感受是怎样的呢？
——小小的壶口，容纳千情万态，大千世界。
3.作者两次写到壶口瀑布，从不同角度把壶口瀑布的美展现在读者面前。请同学们对照表格，有什么发现吗？
（1）作者详写了枯水季壶口瀑布的景象，略写雨季。
（2）在描写壶口瀑布的美方面，雨季只写到了刚，而枯水季有刚也有柔的一面。
（3）从景象带给我们的感受来看，雨是撼人的心魄的壮美，枯水季是雄伟壮阔，还有刚柔相济。
4.既然作者是项重点描写枯水季的壶口瀑布，为什么还要写雨季的景象？
写雨季的景象是为了写枯水季的壶口瀑布做铺垫，气势上渲染，另外，这是一篇游记，要让游记有新意，那就得写得有新意，写别人未写之景。
5.作者写壶口瀑布的水之后，为什么还要写”脚下的石“？
（1）壶口瀑布是水和石共同组成，文章立意是写枯水，但不宜对石置之不理（2）从作者观景的角度看，作者的立足点在河心，定点换景，观了四周，自然最后把视线收回脚下。（3）正是因为石头对水的约束，才会有多姿多彩的水的形态，才会有作者第四段的感受。
(4)写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，为最后的三段做铺垫。
四。观瀑布，见人生。
梁衡先生认为，大凡看景只看人为的热闹，是初级；抛开人的热闹看自然之景，是中级；又能抛开浮在自然景上的迷眼繁华而看出个味和理来，这才是高级。纵观全文，你觉得文章只是在向我们描绘黄河壶口瀑布这一胜景吗？还写到什么？
看景的感受，一篇游记，我们除了要交代清楚所至，所见之外，还要有自己的感受。
（1）那么，梁衡先生看到了眼前的景象，想到了什么呢？流露了怎样的情感？
“我突然陷入沉思，眼前这。。。。一个世界吗？“这是作者在观赏了河水在壶口前的种种形态发出的感叹，由黄河之水想到人，由所有水的形态想到了人的各种感情，巧妙地把水的多样性与人的多情联系起来，水的种种形态不正是人生百态的象征吗？在作者笔下，黄河之水也被赋予了人的情感，表现了坐着的惊叹和赞美。
（2）想到了人之外，还想到什么？
黄河的个性和精神（最后一段）
齐读最后一段，如何理解这一段话？想表达什么？
黄河的个性是柔中带刚，蕴蓄着无尽的力量，所以才能穿凿巨石，改变地貌。经历磨难，方显个性，黄河的个性也是在巨石的逼迫，抵抗中最终铸就的，而黄河将其伟力在通过壶口的一刹那，表现得淋漓尽致，作者借对黄河的赞美，表达了对中华民族百折不挠，勇往直前的歌颂。
再次齐读最后一段。
2.特殊的地理形态造就了刚柔相济，百折不挠的壶口瀑布，感谢两岸的山和地下的岩石，正是因为有了这些磨难，才有了壶口瀑布的美景，这引发了你怎样的思考？请谈谈你的理解。
学生自由作答
小结：本文不仅给我们呈现了壶口瀑布多姿多彩的画面，更是在赞扬一种贱人刚强，百折不挠的民族精神，今后，我们同学们在写游记时，也可以学习这种写法，归纳如下：
一双足：行至何处 所至：定点观察
一对眸：望见何景 难 险 刚柔
一颗心：有何感想 河——人——精神
五。拓展阅读
《三访雁荡山》，加深对游记三要素的理解。
阅读要求：
跳读课文，思考：作者三访大龙湫是在什么时候？文章写出大龙湫哪些不同的姿态？
文章通过描写大龙湫的风光，表达作者怎样的情感？
二案 教学设计：
教学过程：
一.看黄河视频
二.导入学习目标：
三.查预习：
词语积累：
推搡(sǎng) 霎时(shà) 驰骋(chěng)
寒噤(jìn) 迂回(yū) 漩涡(xuán）
汩汩(gǔ) 湿漉漉(lù） 震耳欲聋(zhèn)
潺潺(chán) 前呼后拥(yōng）
怒不可遏(è) 生气地无法控制自己的情绪。
不寒而栗 不寒冷却发抖，形容非常恐惧。栗：发抖。
汩汩 形容水流动的声音
四。初读感知:1雨季和枯水季的壶口瀑布分别有什么特点？
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2思考探究1 作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？ |
思考探究2黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸就了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。 思考探究3： |
三案 教学设计：
《壶口瀑布》教学设计 教学目标： 1、通过学习，了解和掌握游记散文的特点。 2、通过分析石逼水，水抗石，来体现壶口瀑布的特点 3、体会作者的思想感情，感受伟大的民族精神。 教学重难点：通过分析石逼水，水抗石，来体现壶口瀑布的特点。 教学辅助：多媒体 课时安排：一课时 教学过程: 一、导入： 世界那么大，我们都想去看看，今天我们先来欣赏一段关于壶口瀑布的视频（播放视频）。 朗诵：黄河是中华文明的发源地，是中华儿女的母亲河，他像一条奔腾的巨龙，穿行在祖国广袤的疆野之上，当他流经西北黄土高原的秦晋大峡谷时，遇到两岸高山相挟，宽500米的水面一下子被压缩到20-30米，河口就像突然收紧的壶口，河水从20米高的悬崖上倾注而下，于壶口磅礴喷涌而出，形成“千里黄河一壶收”的气势，这就是世界上最大的黄色瀑布——壶口瀑布。 今天，我们就跟随作家梁衡一起去游览这大自然鬼斧神工的杰作吧! 二、出示课题和学习目标 1、板书课题《壶口瀑布》 2、展示目标： （1）通过学习，了解和掌握游记散文的特点。 （2）体会作者的思想感情，感受伟大的民族精神 过渡：壶口瀑布是梁衡先生的一篇游记，如何阅读游记呢？老师告诉大家一个秘籍，那就是三“所”，即：所至，我们到了哪里；所见，看到了什么景象；所感，有什么样的感受，这节课我们就从这三个方面学习本文。 三、走进课文 （一）理“所至” 1、请同学们快速浏览课文，了解文章内容,遇到不会的字，请对照大屏幕在书上做好标记。 推搡（sǎng） 霎时（shà） 驰骋（chěng） 寒噤（jìn） 迂回（yū） 漩涡（xuán） 汩汩 （gǔ） 潺潺（chán） 震耳欲聋（zhèn） 挟而不服（xié） 湿漉漉 lù） 2、通过刚才的阅读，我们知道作者曾两次到壶口瀑布，分别是雨季和枯水季，这两次所到之处相同吗？（不同），分别到了什么地方呢？请同学们跳读课文，找出作者雨季和枯水季的游踪？注意老师给的提示：圈出地点变化的词语。 雨季：半山腰——滩里——岸上 雨季的时候作者游览速度很快，为什么呀？（水流湍急，浪沫横溢，惊心动魄）让人感觉危险害怕，所以扫了几眼就匆匆逃离。足见雨季的瀑布水量之丰沛，气势之磅礴。那枯水季节有什么不同吗？ 枯水季：河心（立足点）
立足点的选取在很大程度上影响着所见之景，正因为是枯水季，梁衡才能走到河心，见到文章中所写之景，所谓游踪不一定都要有明显的“移步换景”，作者在某一个点上，游目四顾，这也是一种游踪，叫定点换景。 过渡：这游踪也就是我们前面所说到的“所至”了，依在河心的大石头上，作者看到了哪些景象，有怎样的感受呢？我们接着往下走 （二）赏“所见” 1、细读课文，在原文3--5段中找出描写水、石的句子，并用两字或四字词概括其特点。 要求：①勾画出相应的语句做好批注；②在组内有感情地朗读勾画的句子；③小组展示成果，其他小组倾听、补充。 示例： 句1：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。” 朗读指导：
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设为正确答案
湘教智慧云 
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