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约翰施特劳斯的这首快速的波尔卡舞曲作于1868年，它和《安楠波尔卡》《叽叽嘎嘎波尔卡》一样是最受欢迎的波尔卡舞曲之一。在二拍子的波尔卡节奏的不断反复中，插入了一些标题性的造型因素，为整首乐曲画龙点睛，从而使舞曲的音乐形象更加生动。乐曲以定音鼓的震音奏法使人感到远处的雷声响起，利用大镲模仿和闪电，形象生动地描绘出大自然中的风雨交加、电为雷鸣的场面。
全曲为A—B—A 三部曲式，自始至终呈现出热烈的气氛。乐曲A段为G大调，有两个主题：第一主题旋律跳进下行，是暴风雨来临之前的预示，气氖生动活泼；第二主题旋律级进下行，从中可以清楚地听到“电闪雷鸣”的音响，仿佛真的出现了雷电交加、大雨倾盆的景象，这里是全曲的华彩部分。乐曲B段转到C大调，主题在歌唱般的旋律中，不时地穿插着“电闪雷鸣”般的场面，色彩交织、生动无比。全曲的总时间并不长，但足以给听众留下难以磨灭的印象。
四年级是从低年级向高年级过度的时期,也是培养创造性的关键期。这一时期孩子会从被动的学习向主动的学习转变，思维形式由具体形象思维向抽象思维过度。抽象概括、分类比较的能力以及自我评价意识也开始逐步形成。
所以，在教学过程中感性学习应明显大于理性要求，情感需求应胜过严格要求。此外教学中还应当围绕着音乐素质的培养，不仅使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧，更重要的是通过这个阶段的音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶下萌发对音乐感知和情感反应的能力，使其中的多数人在合作成为具有良好素质的音乐欣赏者和爱好者。
知识目标：
1.通过赏析乐曲《雷鸣电闪波尔卡》，了解作曲家小约翰•施特劳斯，了解波尔卡。
2.通过对乐曲四个主题的分析，感受“渐强”、“装饰音”以及打击乐器鼓和镲所表达的音乐情绪和音乐形象。尝试抓住主题特点，听辨主题。
技能目标：从力度、乐器、旋律线等方面着手，感受音乐形象，培养学生对音乐的鉴赏能力。
情感目标：培养学生的听赏兴趣，体验作曲家的创作表现，了解波尔卡体裁的音乐。
教学重点：
1．学会看图谱，能根据图谱进行律动和打击乐器鼓、镲的演奏。
2．学习通过各音乐要素来理解音乐、分析音乐，提高鉴赏音乐的能力。
教学难点：
1．引导学生从音乐的各要素赏析音乐作品。
2．乐曲的曲式结构以及对音乐主题的听辨。
管弦乐曲 约翰.斯特劳斯
A B A
第一主题 第二主题 第三主题
1 2 3 4 3 1 2
1.师：遇到电闪雷鸣时 的心情
生：害怕，美，有震慑力
师：提醒学生闪电时注意安全。
2.导入课题《电闪雷鸣波尔卡》
视频介绍波尔卡。
（设计意图：考虑到本节课内容比较多，而四年级学生注意力时间大约为20—30分钟。为了让课堂更有效率，去掉了以往的情景导入，直接开门见山开始今天的课程。）
（一）初听乐曲
1.设问：
①乐曲给你留下了什么样的印象？请大家从速度、力度、情绪 三方面来谈感受。
2.听乐曲, 谈感受
3.教师小结：这首乐曲的速度很快、力度很强、情绪热烈欢快。风格是一种舞曲。乐曲形象的描绘了在一个令人高兴的节目里，人们聚集在金碧辉煌的大厅里跳舞。这时，外面狂风大作、雷鸣电闪、暴雨倾盆、而大厅里跳舞的人却兴致不减，舞会依然进行着。
（设计意图：通过视听结合的方式，创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。此外，引导学生从最基本的音乐要素，如：速度，力度，和情绪入手，感受和理解音乐）
（二）分段听赏 ※ 听赏第一主题
①播放音乐学生边听，边感受力度渐强的变化
②听音乐看图谱用拍手的强弱感受乐曲强弱的变化进行律动
（设计意图：抓住该主题中力度渐强的特点，通过看图谱律动进一步了解该主题 ）
※ 听赏第二主题
①对比第一主题和第二主题之间力度、节奏、情绪的变化
②出示图谱，听音乐进行律动
③请学生上台带领律动
（设计意图：通过与主题1的对比，感受第2主题音乐的特点，经过学看图谱和律动表现的环节加深对第2主题的理解，为下一 步听辨主题做铺垫。）
※ 听赏第三主题
①介绍和展示乐曲中出现的乐器
②出示图谱，听音乐进行律动 尝试用大鼓和大镲演奏图谱
③请学生体验乐器，其他用拍手代替乐器感受大鼓和大镲在乐曲的作用
（设计意图：通过聆听，律动和乐器演奏，感受大鼓和大镲在乐曲中所塑造的音乐形象）
※ 听赏第四主题
① 听音乐回答问题
设问：在这段音乐中运用了什么音，使音乐的情绪变的更轻快了。
②看谱唱旋律，比较感受装饰音， 介绍倚音在乐曲中的作用，学生学唱主题四的旋律
③图谱加深理解
（设计意图：在这个主题中出现了装饰音通过模唱听辨旋律，以及律动的感受，几个环节让学生进一步了解装饰音，为下一步听辨旋律做准备）
（三）整体感受、听辩主题，完整表现。
设问：接下来在完整听赏全曲的同时，请同学们找找看括号里对应的主题是什么呢？
（设计意图：首先是对学生之前4个主题学习情况的检查，其次是尝试完整表现乐曲，了解各主题排列的顺序，为下一步曲式结构的学习做好准备。）
（设计意图：引导学生了解，带再现的三部曲式）
师：①介绍作者约翰.斯特劳斯及代表作。
②老师分享约翰.斯特劳斯的名言，“尽管我在旋律上花费了很多功夫，但重要的事情不在于旋律的开始，而是把它继续下去，发展成完满的艺术形象。”
③让学生发现自己的优点并坚持。
根据音乐节奏走出教室。
在这节欣赏课中，我以学生为主体，引导学生在听、想、创造、体验等一系列的活动中，让学生积极主动的参与课堂，激发学生的学习兴趣和探索知识的愿望。会听并理解音乐是审美修养的标志之一，在本堂课中，不仅有聆听和想象，还有理性的分析音乐的结构。让学生在参与的过程中学会欣赏音乐。
一、为提高教学效率，课堂开始，我就以问题的形式导入，打开了学生的想象空间，激发了学生欣赏的兴趣。在介绍波尔卡这种音乐形式时，给学生观看一段波尔卡的视频，让学生对于波尔卡有了初步的了解，进而切入到乐曲的初次聆听，这样学生对作品的欣赏产生了强烈的渴望心理和想象的空间。
二、音乐图谱运用在每个主题欣赏的环节，音乐图谱度能把抽象的音乐形象化，有助于学生掌握音乐的旋律、节奏、和曲式结构等特点，能够强化儿童对于音乐的审美感受，提高学习的效率。
三、从分发挥学生的主动性和参与的积极性。你觉得电闪雷鸣是什么感觉？音乐给你留下了怎样的印象？乐曲用了什么打击乐器来表现雷鸣电闪？问题的提出让学生主动的思考，从学生的回答中不难看出，许多学生对聆听的音乐都有所感悟。另外音乐图谱调动了学生视觉、听觉以及动作的参与，让学生在轻松愉悦的环境中感受音乐。
四、发挥现代教育媒体的作用，使作品深入童心，知识注入童心，让学生参与自主体验，产生内心的共鸣，享受愉悦的心理体验。这节课几乎每一个教学环节我都运用到课件，从作曲家及其作品介绍到乐器介绍，从曲式结构到乐曲的体裁，从波尔卡舞曲的视频到乐队的演奏视频，从乐曲欣赏主题到乐曲整体欣赏，我都以课件方式演示，这样做的好处是：能吸引学生全神贯注地融入到欣赏教学中，在不知不觉中接受新知。事实也证明，这样做学生的注意力要长久得多，联想也更丰富，学习的积极性极大地调动起来。以至于下课时间到的时候，很多学生还意犹未尽。
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