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九年级Unit 7 Section A Mom Knows Best围绕着一首诗歌展开。诗歌不仅呈现了新的词汇，再现了本单元要求学习和掌握的should be allowed to do sth.的句型，更重要的，它通过描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流，利用细节的刻画引发读者的思考，潜移默化地对青少年进行情感教育，让学生学会理解父母对子女的关爱和教导。
本节课的生词较少，而且单词的拼写比较简单，所以学生学起来不会感到困难，如果班级学生的水平较高，可以鼓励学生当堂掌握。
重点在引导学生体会诗歌情感。
教学重点
*运用所学语言和重点词汇谈论本课话题，体味并发现英文诗歌所蕴含的特点；
*利用任务设计来梳理文章，回归文本，找寻关键内容；
*以读促写，写一段诗歌来描写母亲的片段，感恩母亲。
教学难点
*诗歌是需要想象力的，在阅读诗歌的过程中与作者产生共鸣，发展想象力，提升自身的审美情趣和艺术感受。
*体验诗歌创作
语言能力:
*生词及词组:awful, cough, tiny. hug,
talk back, shout back
*学生学会阅读，能读懂这首诗歌的内容，并且学生能够理解作者的情感，掌握英语诗歌的感情基调与诗人产生情感共鸣。
*学生能够了解诗歌体载的特殊性，发现英语诗歌中的规律，欣赏诗歌的韵律美，享受阅读诗歌的美感。
*学生能够尝试仿写创作简单的诗句，用诗歌来表达，体验诗歌的美妙，因为创作，所以快乐。
文化品格:
通过欣赏品读英语诗歌，培养学生对于英语文化的理解和使用，提高审美情趣和艺术感受。
思维品质:
学生能发展想象力，准确理解诗歌的内涵并借助思维导图梳理文章;通过创作诗歌，提升学生的创造性思维。
学习能力:
通过小组合作的方式，培养团队合作的精神，主动参与语言实践的意识与习惯，提升探究学习的能力;引导学生积极思考，提高主动学习的意识。
本节课的教学重点是继续巩固情态动词后接被动语态的用法，教学难点是对诗歌语言的理解及阅读中的一些词组运用。
教学重点
*运用所学语言和重点词汇谈论本课话题，体味并发现英文诗歌所蕴含的特点；
*利用苹果树思维导图来梳理文章，找寻关键内容；
*以读促写，写一段诗歌来描写母亲的片段，感恩母亲。
教学难点
*诗歌是需要想象力的，在阅读诗歌的过程中与作者产生共鸣，发展想象力，提升自身的审美情趣和艺术感受。
*体验诗歌创作
Unit 7 Section A 3a-3c
Mom Knows Best
Stanza1 enjoy mom's love
Stanza2
misunderstand mom's love
Stanza3
Stanza4 understand mom's love
Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Section A 3a-3c Mom Knows Best
Step 1 Let’s talk.
“Who loves you the most?”
“Do you have any special moment with your mom?”
“What special moment with mom do you remember?”
Let’s watch a video about others’ moments and then talk about yours.
播放母子互动的多角度视频，可以快速的带领学生进入情境。然后引起自己的联想，再来谈论自己和母亲的动人瞬间，就变得更加容易。
T：I remember mom’s waving goodbye to me when I first left home to work.
S1: I remember…
S2: I remember…
看完视频后，就“What special moment with mom do you remember?”进行回答，既充分利用了视频，又在为引出诗歌Mom Knows Best做铺垫。
Step 2 Let’s read.
Here’s a boy called Tom writing down his special moments with mom. Let’s read and match the main idea.
Task1: Read for main idea.
Part 1 enjoy mom’s love
Part 2 understand mom’s love
Part 3 misunderstand mom’s love
使用希沃的拖动功能，匹配诗歌3 Parts 的段落大意。
承接上面提问，自然过渡。同时又点出文章话题。三个部分的大意匹配，让学生能对文章的情感主线有大概了解和总结。
Task2: Read for detailed information.
1、Read Part 1 to answer the question “What did mom do for me?”.
sang to me, stayed by my side, gave me food, gave me warm arms, lifted me up
让学生在白板上，用希沃的画笔功能，画出mom’s action.
将妈妈呵护宝宝的温馨动作，也是重点词组挖出来, 重点学习。配以图片说明。
板书后带读短语—一呈现图片，检测学生短语的掌握情况。同时图片的呈现，也是化平面的文字为有形的画面，让情景更加直观可感，温馨。
同时借助图片，引导学生总结本部分的亲子关系：When I was a tiny baby, I depended on mom a lot, and I love her. 呼应本节大意“enjoy mom’s love”.
2、Read Part 2 to complete the conversations.
Scene 1:
Mom: “No_______________________________________”
Kid: “I should be allowed to eat some! Give it to me now!”
Scene 2:
Mom: “Scary movies will give you awful dreams.”
Kid: “__________________________________________”
Scene 3:
Mom: “__________________________________________”
Kid: “I should not be told what to do! I’m seventeen now!”
制作母子对话情景的PPT，让母子对话画面感更强。
在核对答案时，带领学生体会母亲和儿子各自的情绪。带领学生回到文本，挖出the boy’s reaction: talked back loudly, shouted back angrily, talked back again三个重要短语。并自然总结： When I was a teen, I fought a lot with mom, and I even hated mom. 充分理解后，再让学生进行对话角色扮演。此版本是简单的文本演绎版。
接下来，使用希沃蒙层技术，设计拓展活动: 将对话细分成3 scenes： Scene 1 eating ice-cream, Scene 2 watching scary movies, Scene 3 hanging out late.，挑选学生使用橡皮擦功能，为其所在的小组，选定pair-work的一幕话题。此环节将增加学生话题讨论的积极性。并且使用倒计时功能，限定role-play活动操练时间，增强紧迫感。
这一版，是让学生根据场景，自行拓展编对话，这样更能发挥出学优生的积极性和潜力，也给课堂内容增添活力和亮点。
3、Try to guess the possible results.
Eating ice-cream when coughing badly: ____________________________________
Watching scary movies: __________________________________________
Going out with friends till very late: _____________________________________
开放式问题，让学生对自身行为可能产生的结果，进行推断，引发头脑风暴。极有可能出现各种回答，会活跃氛围，更能启发学生思考“行为之后的影响”，学会对自己的行为负责，顺便过渡到Part 3。
4、Find out the results of the writer’s actions.
Eating ice-cream when coughing badly: coughed for days.
Watching scary movies: had scary dreams.
Going out with friends till very late: was late for school.
利用希沃的画笔，直接在白板上带领学生在三个后果下面划下划线，同时引导学生回到这部分作者的反应：think back.引发作者对妈妈的态度转变成understand-regret-的情感, 自然呼应诗歌题目“mom knows best”。
播放诗歌朗读音频，带有情感的朗读，和舒缓的配乐，恰到好处的让学生再次整体感知诗歌。
5、Watch a moving video about the story of a girl and her mom.
此视频，用简短的静音动画，形象的刻画了小女孩从1岁依恋妈妈、到青春期抗拒妈妈、再到成人后对妈妈的理解深爱的过程，非常感人，也十分切合本篇诗歌的内容。用形象直观的方式，让学生完整的感受了一遍作者的感受，是对诗歌的回顾，也是情感的升华。感谢这样的资源，让教学高效、生动且深刻。
Step 3 Let’s write.
1.Enjoy the beauty of the poem.
A: Use ___________words;
B: Use ___________ sentence patterns.
使用希沃笔，直接在屏幕的诗歌文本划下划线，带领学生直观领会相同句型，
在挖掘诗歌情感后，再来梳理诗歌的韵律和特点，保证了学生情感体验的完整性。
2.Write your own poem to your beloved mom, daddy.
Title: ___________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Show a poem written by the teacher.
My Beloved Daughter
Ningning, my sweet,
Thank you for being my little kid.
Mom tries to meet your need,
understand your deed.
You are always deep in my heart!
老师先进行亲身示范，为自己心爱的小女儿写了一首动人的小诗，是老师才华的体现，也为最后学生自行创作诗歌，开辟思路。
不限写诗对象，选择感情最深的人来写，更容易写出真情实感。
写前铺垫：选用学生的亲子照片，随兴描述成诗歌：
I used to be shorter than you,
But now I am much taller than you.
Thank you for raising me up.
When I was young, you carried me on the back.
When I grow up, I carry you on the back.
Thanks for staying by my side.
播放时长为3分钟的音乐音频The woman in my life, 音乐结束，邀请学生对即兴创作的诗歌进行分享。此时将音乐作为倒计时的另一种别样形式，更自然的进行时间把控，保护了诗歌创作的温馨氛围。
学生即兴诗歌：
设为正确答案
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