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《生态系统的信息传递》是人教版高中生物必修三第5章第4节。在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与前两节所学的物质循环、能量流动一样，都是生态系统的重要功能，把生态系统各组分联系成了一个整体。并且生态系统的信息传递决定着能量流动和物质循环的方向和状态，还有调节生态系统稳定性的作用。因此，本节内容对整章知识起到了延续和承上启下的作用。在学习本节内容之前，学生已经学习了生态系统的结构，以及生态系统能量流动和物质循环相关知识。在此基础上，学生对本节内容并不难理解。
本节内容中，生态系统中信息的种类，教材部分只简单的进行了分类和枚举，更重要的部分在于引导学生通过对材料的分析和讨论得出信息传递的作用“生命活动的正常进行，离不开信息的作；生物种群的繁衍，也离不开信息的传递；信息能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。最后在“信息传递在农业生产中的应用”中升华到信息传递与生产实践相结合。
本节内容相对简单，也很容易引起学生的兴趣，学生在已经学习过生态系统的结构以及物质循环能量流动等知识后，他们缺少的是将知识系统化以及整体的结构与功能观。生态系统的信息种类，教材仅作简要的概述和举例，学生很容易看懂“表象”，但是教师在教学过程中要注意帮助学生区分易混点，例如行为信息中可能包含有物理信息和化学信息。相对来说，信息传递在生态系统中的作用，学生比较难理解，是教学难点。教师应该从学生的学情出发（课前最好了解学生的知识结构，以及和识盲区），教学过程中有针对性的教学，提高课堂效率。最后，对于信息传递在农业生产中的应用这一知识点，属于学生的知识盲区，教材上提供的资料有限，教师可以提前准备好足够的课外资料供学生参考，最好是创设一个真实的情境让学生体验。
1.说出生态系统中信息传递的种类，举例说出生态系统中的信息传递。——核心素养之理性思维（归纳与概况）
2.根据教材和补充材料实例，说出信息传递在生态系统中的作用。——核心素养之理性思维（模型与建模）
3.通过举例说明，描述信息传递在农业生产中的应用。——核心素养之理性思维（演绎与推理）
4.使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息，提高学生的识图能力以及分析问题的能力。——核心素养之理性思维（演绎与推理）
5.感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命。——核心素养之生命观念（信息与调控）、社会责任（珍爱生命）
信息传递在生态系统中的作用，是本节的教学重难点。在前面进行“生态系统中信息传递的种类”教学过程中，会为学生提供大量的视频和图片素材，在分析信息的种类的同时，已经对视频和图片材料进行基本的分析和解读。在进行“信息传递在生态系统的作用”教学过程中，将前面教学过程中出现的具有典型代表的信息传递实例，从作用的角度再进行分析，学生就更容易理解。在随后进行的“信息传递在农业生产中的应用”教学过程中，学生只有掌握了信息传递的作用，才能举出实例来将信息传递应用于农业生产中，这里也可以起到一个检验学生掌握情况的作用。
第4节 生态系统的信息传递
21世纪，人类已经进入了“信息时代”，信息在现代社会中十分重要。信息也广发存在于生态系统中，而且发挥着重要的作用。
上课之前要求学生鼓掌，通过这一学生亲身参加的信息传递过程，让学生感受到什么是信息传递以及信息传递的过程包括信源、信道、和信宿三部分。
设计意图：学生参与“学生鼓掌”这一信息传递过程，一方面能引起学生的兴趣，另一方面让学生体会到信息传递的普遍性。
首先播放一段2分钟的短视频，内容包含生态系统中的三类信息，选择的实例具有一定的趣味性（各类鸟叫声、猫鼬警戒、植物开花、回声定位、投弹甲喷射化学物质驱赶猎物、雄蛾繁殖、捕蝇草引诱苍蝇、松鼠利用蛇蜕迷惑天敌、鸟类的炫耀、天鹅求偶、怪头鱼的恐吓）。
学生观看完视频后，提问：你看到了什么？引导学生分析各种生物的行为。
展示信息的种类及实例：
1.物理信息：光、声、温度、湿度、磁力等
2.化学信息：生物碱、有机酸、性外激素、信息素
3.行为信息：动物的特殊行为
设计意图：一方面引起学生的兴趣，另一方面让学生直观的感受到生态系统中的信息传递具有普遍性，信息的传递分为物理信息、化学信息、行为信息三大类。
1.物理信息
播放视频“会给其它动物报警的鸟”，展示图片“眼镜蛇的热感受器”、“种子萌发”，引导学生分析这些物理信息由谁产生？信息通过何种方式传输？信息由谁接收？鸟为什么会给其它动物报警？种子萌发是接受了谁发出的信息？
2.化学信息
播放视频“考拉在树干上撒满尿液为自己标记领地”，展示图片和材料“昆虫的信息素”，引导学生分析这些化学信息由谁产生？信息通过何种方式传输？信息由谁接收？常见的化学信息有哪些?
材料:昆虫学家发现，一只雄飞蛾能够接收到几公里外雌飞蛾发出的某种信号，从而赶去相会。它们敏锐的触角能捕捉空气中不足1/3盎司的信息素（一种无色无味的特殊化学物质）
3.行为信息
播放视频"天堂鸟求偶记"，展示图片“蜜蜂跳舞”，引导学生分析这些行为信息由谁产生？信息通过何种方式传输？信息由谁接收？在此过程中，注意提醒学生行为信息的关键在于特定环境下的特殊行为。行为信息中可能也包含了一些物理信息。
设计意图：通过视频和图片展示三大类信息中的典型代表，依次分析每种信息的特点和实例，帮助学生区分三大类信息，并理解信息是怎么传递的。
在前面的教学环节中，已经详细分析了多个信息传递的实例，在分析的过程中，学生对于每一个实例中信息传递的作用都已经了解，在这一教学过程中，教师只需引导学生归纳出信息传递的三大作用就可以。
1.“蜜蜂跳舞”、“蝙蝠回声定位”等实例可以总结出“生命活动的正常进行，离不开信息的作用”；
2.“动物的求偶行为” 等实例可以总结出“生物种群的繁衍，也离不开信息的传递” ；
3.“给其它动物报警的鸟”等实例可以总结出“信息能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定”
设计意图：培养学生归纳、总结的能力。
设计探究活动：
如果你是一个生态农场经营者，种植了一些粮食作物(小麦、玉米等)，栽培了多种果树（苹果、梨、核桃等）和花卉，同时还饲养着优质的家禽、家畜（鸡、猪等）等。你将利用哪些与信息传递有关的措施来提高各类农畜产品的产量和质量？
粮食作物：
果树、花卉：
家禽、家畜：
设计意图：通过创设情境，让学生将所学的信息传递的作用应用到农业生产中来。一方面检验学生对本节内容的掌握情况，另一方面开放式的问题能激发学生的想象力和激情，培养学生的能力。
给学生推荐一些好的纪录片：
设计意图：通过这些记录片，让学生感受到自然之美、生命之美，使学生更加热爱自然、珍爱生命。
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