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本单元围绕着“历史故事”这一主题，安排了《王戎不取道旁李》和《西门豹治邺》两篇精读课文，本单元的人文主题是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受”《课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文”统编教材所选的也是篇幅短小，浅显易懂的文言文。《王戎不取道旁李》全文只有49个字，从文言的句式表达来看，言简意赅，多是单字成意，字少意丰。该篇创作于南宋时期，文章选自《世说新语•雅量》，王戎是“竹林七贤”之一，西晋琅琊人，自幼聪慧过人，本文主要讲述：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍，他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎不动，有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。“路边苦李”这一成语，就出自这个故事。课文虽简短，描写却十分生动，故事性很强。如文中的“竞走”生动地写出了众小孩争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”的“唯”字，写出了王戎与众人的不同，并形成鲜明对比；“此必苦李”中的“必“字则表现出王戎的自信。
四年级的孩子正处于”儿童期“向”青少年“过渡的后期阶段，大脑内部结构和功能迅速发展，学习能力和情感认知逐步完善，意志发展开始由”他律“向”自律“过渡，注意力的稳定性由15-20分钟提高到20-30分钟，抽象思维、逻辑思维开始增强，文言文学习有一定的基础，已学习过《司马光》等小古文，对于本单元语文要素——”了解故事情节，简要复述课文“，也有一定的基础，二上第八单元的语文要素是：借助提示，复述课文，三下第八单元的语文要素是:了解故事的主要内容，复述故事，怎样让学生在原有的基础上“挑一挑，摘果子”？学生已掌握一定的阅读理解文言文的方法，能通过课文注释，读懂大意，本次重点让学生体验边读边想象，并用自己的话说说故事的主要内容，从而想象人物不同的行为，感受王戎仔细观察、善于思考，善于根据有关现象进行推理判断的品质。
1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因感受人物形象。
教学重点：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
教学难点：
1.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因感受人物形象。
25、王戎不取道旁李
不动 竞走
王戎 
多子折枝 
诸儿 结合注释
善观察 勤思考 扩充词语
联系生活
反复朗读
想象画面
25、王戎不取道旁李
一、导入
1、谈话导入
“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。孩子们，你们知道哪些聪颖机智少年的故事？是的，英雄所见略同，你们说的与老师想的不谋而合，你们发现这些故事名称有什么共同特点？好，你关注到了人物;你关注到了他们为人称道的地方；你关注到了标题都是人物+动作的模式，这给我们取标题带来一些启示。今天我们一起来关注这一位聪颖机智少年的故事。
2、板书课题：25、王戎不取道旁李
3、指导生字“戎”的书写，长横、短横，斜钩要挺拔而舒展，最后是一点，读读这个课题，每个字都读准了？声音响亮？但是要注意停顿，25、王戎／不取／道旁李。
4、面对课题，你有什么疑问吗？王戎是谁？为什么不取道旁李？
二、一读：读出节奏
1、下面请孩子们自由读文章，多读几遍，注意小古文要读准字音，读出停顿。
2、指生读，并纠正读音。
3、小古文，不仅要读正确，读流利，还要读出节奏来，下面请听范读，边听边动笔划一划。
4、生齐读。
三、二读：读出感悟
1、孩子们，小古文我们已经接触过了，那你还记得咱们学习小古文的方法吗？
有：朗读、联系上下文、看注释、观察插图……
2、那么接下来请带着这些方法，用自己喜欢的方式，再读小古文，试着理解句子意思，遇到不懂的地方和同学交流交流。
3、孩子们经过学习交流，你们读懂了哪些句子。
4、小古文中有个字出现的次数较多，“之”你知道“之”在小古文中的意思吗？
“诸儿竞走取之，唯戎不动”
“之”是指李子；谁在“摘取李子”？小伙伴们；诸小儿怎样摘？争着抢着摘李子；因为有什么呀？“多子折枝” 。
5、面对“多子折枝”小伙伴们是争着抢着，想象一下，他们摘李子时会说什么？做什么？摘李子的诸小儿热热闹闹的，一旁的王戎呢？却没有动，静静地站在一旁，怎样读好这一句话，读出人物不同的表现，我们来试试。
6、面对在一旁不动声色地王戎，诸小儿会问他什么呢？
“人问之”
在这里，这个“之”又是指代什么呢？
王戎又是怎样回答的？
“树在道边而多子，此必苦李”
王戎是怎么知道的？他又是怎样推断的？
李树多子 → 人们不摘 → 此必苦李
王戎经过思考、推断李子是苦的，语气是怎样的？来读读看。
李子究竟苦不苦呢？诸小儿相信王戎的话了吗？
“取之，信然”
“之”是指李子，诸小儿通过实践证明王戎是对的，至此，我们感受到一个怎样的王戎？（善观察 勤思考）
7、孩子们，在古文中“之”常指代某种事物，但在具体的语境中，它所代指的内容又有不同，至此，我们是否明白王戎为何不取道旁李？
四、三读：读出画面
1、把我们交流所体会到的再来读读小古文，孩子们，你们知道古代文字是按照什么方向编排？那么接下来我们再来读一读。（读出韵味）
2、其实古代文字是没有标点符号的，直到汉代以后才出现用以表示停顿的句读符号。去掉标点读，再试试。（妙哉）
3、这篇小古文仅仅49个字，却讲述了一个有趣的故事，按照故事的起因、经过、结果，我们尝试来背诵这篇小古文。
4、非常流利，没有提示，还能挑战吗？
5、熟读而成诵，接下来，我们就来挑战怎样将故事绘声绘色地复述出来？请小组讨论交流，怎样将故事讲得出色？
（加入表情，动作，结合插图补白，想象的场景……）
五、课外拓展
1、孩子们“智者自有惊人之举”在历史的长河里，王戎还有着怎样的性格特点呢？请在课后继续读读《世说新语》中其他关于王戎的小古文，比如《王戎观虎》、《王戎卖李》。
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