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《沁园春 长沙》是高中语文的第一篇课文，选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对湘江秋景的描绘和青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，敢于改造旧中国的豪情壮志。上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，下阙回忆往昔青年革命岁月，表现诗人毛泽东和一群志同道合的革命青年为了改造旧中国而英勇无畏壮志豪情。形象含蓄地回答了“谁主沉浮”的设问——主宰国家命运的，是以天下为已任、敢于改造旧世界的有志青年。
《高中语文教学大纲》中明确规定，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。所以高中语文教材中的诗歌单元，须担负起培养学生对诗词等文学作品的鉴赏能力的重任。本单元是诗歌单元，单元教学目标的设定是诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗歌丰富的感情。通过诗歌的语言，体会、理解诗中生动、鲜明的意象与意境，领悟诗的主旨。
这篇课文同时也是学生进入高中以后的第一堂“正式”的语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，所以如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好高中语文的信心，是这篇课文的关键所在。
初中时，学生学过《沁园春雪》，所以对作者有一定程度的了解，知道毛泽东不仅是军事家、政治家，共和国的缔造者，还是一位书法家和诗人。对毛泽东的诗词名句耳熟能详，且有一定的认知。
本班学生学习语文的兴趣浓厚，基础较好，自主学习的能力较强，有部分学生能够将所学知识融会贯通，善于表现自己。可以创设合作学习的活动，鼓励学生相互学习，尽可能为学生创造发言的机会，体验成就感。
1.以读带悟，领会诗境诗意。
2.体会作者情景交融的写作手法。
3.感悟一代伟人毛泽东视天下为己任的革命情怀和爱国热情。
教学重点：掌握本词中情景交融的写作手法。
教学难点：领悟作者视天下为己任的革命情怀和爱国热情。
一、新课导入
今天，我们要学习毛泽东的《沁园春·长沙》。毛泽东的诗歌风格是豪放。他自己也说过：“我的兴趣偏于豪放。”在上新课之前，我们先来看以下几句诗，初步感受毛泽东的豪迈之情。我来说上句，请同学们对下句。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
现在，我们一起来学习《沁园春·长沙》，更深入地感受一下一代伟人的风采。（教师板书：沁园春·长沙 毛泽东）
二、初读感知
朗读指导：
1.请同学们大声、自由地把这首词朗读一遍。（多媒体展示要求：读准确、读通顺、读连贯。）
2.指名读。请一名男生和一名女生配合朗读上阙和下阙，教师做出点评。
3.教师范读。（多媒体展示要求：读出节奏、读出诗境、读出情感。）
三、再读探究
1. 结合多媒体动画，听录音范读。
提问：通过朗读，我们会发现本词给我们描绘了几幅不同的图景，词的上阙、下阙分别写了什么内容？
明确：上阙：写景（湘江秋景）。下阙：叙事（回忆长沙一师求学生活）
（板书：湘江秋景 叙事回忆）
四、精读涵咏
（一）全班女生朗读上阙，
分析：
1.作者“独立寒秋”，“看”到了哪些景象？作者笔下的景象给你怎样的感觉？
明确：湘江秋景：山、林、江、舸、鹰、鱼
（教师引导学生分析意象，远近相间、动静结合——开阔苍茫、色彩绚丽、生机勃勃）（板书：开阔苍茫、色彩绚丽、生机勃勃）
2. 对比阅读：作者笔下的秋景与古代文人笔下的秋景有何不同？
课件出示相关诗句：
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。——曹丕
万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远
（学生回答，教师总结：一提起秋，人们往往产生萧瑟凄凉的感觉，秋上心头，便凝成了万般愁思。自古悲伤、愁苦就与秋联系在一起，悲秋是我国古典文学的传统母题，但是毛主席没有继承这一传统。王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”。写作中任何景物的出现都代表着作者的情感。举个很简单的例子，下雨。对于乐观向上人来说，雨滴在跳舞，而对于内心苦闷的人来说，明明是佳节好时光，这雨却下得哀伤。毛泽东笔下的秋景是红遍的万山，尽染的层林，碧透的江水，争先恐后的百舸，搏击长空的雄鹰以及浅底轻翔的游鱼，这开阔苍茫、色彩绚丽、生机勃勃秋景其实寄寓了他积极向上、昂扬奋进的精神。他是以壮景抒豪情。（板书：景中寓情）
（二）男生读下阙，并分析：
1.面对如此大好山河，毛泽东提出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的感慨，究竟由谁来主宰国家的命运民族的未来呢？
明确：同学少年。
2.作者回忆求学生活，对“同学少年”的理想和追求，你们有什么评价？（小组讨论并派代表分享答案。）
明确：他们是一群斗志昂扬，意气风发，才华横溢，朝气蓬勃，激情慷慨，蔑视权贵，以天下为己任的年轻人。他们激浊扬清，充满了建功立业的渴望。（板书：斗志昂扬、意气风发、以天下为己任）
3.综合以上分析：你读出了一个什么样的毛泽东？（学生分组讨论，分析毛泽东的形象。）
预设：①胸怀天下（板书：胸怀天下）
诗句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”
明确：作者孤身一人，独自伫立在橘子洲头，面对苍茫无尽的宇宙天地，毛泽东不禁深深思索：国家动荡，人民不安，国家的命运、民族的未来，该由谁来主宰呢？
②慷慨激昂（板书：慷慨激昂）
诗句：“风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”
明确：作者追忆长沙求学期间的生活。一大帮年轻人意气风发，随意褒贬议论，激浊扬清，视古今权势者如粪土，充满建功立业的渴望——毛泽东正是这帮年轻人中的一员。
③豪迈自信（板书：豪迈自信）
诗句：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
明确：鹰击鱼翔，自然万物自由舒展生命活力，焕发生命光彩。作者和自己的同学也有过这种自信飞扬、挥洒自如的生活，在江水激流的地方游泳，在大风大浪中飞速前进，感受浪头冲击舟船的力量。
五、交流分享
1.从这一群有理想，有斗志，有才华的革命青年身上，你们学到了什么？
（请3-4位学生谈感想，教师点评。）
六、课堂总结
教师寄语：
听了同学们的分享，老师也有一句话想送给大家：建功新时代，青春正当时。希望大家在最美好的年华，树立远大的志向，为之努力，不负青春，不负自己！
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湘教智慧云 
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