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《小学英语》(湘少版)以国家基础教育阶段《英语课程标准》(实验稿) 为依据编写。教学内容贴近学生生活和现代社会生活，语言功能、结构、话题、任务有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线,以任务型活动为目标，以培养兴趣为目的，通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面，培养学生的综合语言运用能力;坚持对学生进行全面的素质教育，力求做到寓素质教育于英语教材和英语教学之中。根据专家审查意见，这套教材调整了版式和体例，增加了听说技能训练专栏，并把听说教学作为小学英语教学的重要的教学目标、教学手段和教学行为，在单元教学目标中加大了听说读写技能训练的比重和力度。
本单元话题为谈论身体健康状况(Health)。本单元课文篇幅较长,教师需带领学生在阅读过程中逐步理解，并能回答相关问题。其中，Let's read该板块主要是结合所学内容的拓展性阅读、篇章，通过以对话、动作的设计，以提供丰富多彩的语用环境和言语训练机会，提供同一主题的不同呈现或输入方式。一方面训练学生阅读能力。逐渐培养阅读习惯，另一方面围绕课文进行基础语言知识，和语言技能的训练。
上课学生为六年级学生已经学习过身体部位的单词，对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情，但也有部分学生面对阅读学习存在畏难懒惰的心理。教师应在帮助学生进行阅读积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行阅读的意识和勇气。本着这一宗旨，本课阅读的同时，还安排了角色扮演环节，用希沃白板设置了有趣的课堂活动，用班级优化大师对学生进行丰富的评价来激发学生的学习兴趣。这样有助于消除学生学习长篇阅读的焦虑心理，进而激发了学生参与学习的热情和信心。
Teaching aims:
一、知识目标：
1.学生能听懂、会说、认读、理解、运用短语don't feel well、have a cough、have a headache、have a fever、take medicine、have a good rest进行表达，询问和表达病情。
2.学生能听懂、会说课文中出现的新单词：invite、ill、sick，hospital。
二、应用目标：
1.能准确运用句型:-What's wrong with you？-I ......询问和表达病情。
2.能阅读文本获取信息,理解D部分课文的内容，并能够尝试复述D部分课文的内容。
三、文化品格：
1.学生们能够积极自信地参与课堂活动，分角色扮演文本内容。
2.通过学习，学生能够具有保持健康的生活理念,关心他人的美好品质。
四、思维品质：
1.学生能将所学知识迁移到生活情境中并实践运用。
2.通过文本的阅读以及课堂活动，学生能培养获取信息，整理信息和输出信息的能力,培养思维品质。
五、学习能力：
1.学生通过跳读、泛读、听读,能理解文本大意。
2.学生能独立听读文本,理解文本内容，给图片标上序号。
3.学生们能在阅读中使用寻找关键词关键句等阅读策略。
4.学生能联系实际合理运用本课句型来表达和询问病情。
一、教学重点：
1. 能运用句型"What's wrong with you ？""I......"来表达病情和询问病情。
2.能运用阅读策略，阅读文本获取信息，理解D部分内容。
二、教学难点：
1.学生能通过阅读,了解Dino生病的症状和原因，以及解决办法。
2.学生在复述课文时，能掌握文本中的过去时态的用法。运用合适的阅读技巧进行文章阅读。
1.左侧小黑板板书新单词以及重点单词。
2.右侧小黑板板书文章的思维导图，便于学生对文本进行理解。
3.板书采用生成性板书,除课题以外，其余内容都在上课过程中完成。
(1)Greetings.
T: Boys and girls,nice to meet you! How do you feel today?
(2)Let's sing a song.
T：Let's sing a song, "If you're happy."
(设计意图:通过师生齐唱英文歌曲，吸引学生的兴趣，激发学生的情感，培养学生的创造性思维，营造轻松愉快的课堂气氛，拉近师生距离。)
（1）Review:
教师出示头疼、摔伤、咳嗽、发烧等图片，让学生上采用希沃白板参加课堂活动，图片和单词匹配，并引导学生回答don't feel well、have a cough、have a headache、have a fever、take medicine、have a good rest。
（2）教师图片进行导入
T: Look ! Here is a invitation to Dino. Where was Dino invited to?(Dino 被邀请去哪里呢？）
S1:A party.
S2:Friends' home.
S3:......
(设计意图:本堂课是阅读课，在阅读前让学生头脑风暴，复习旧知，巩固第一课时的知识，有助于学生旧知记忆以及在本堂课中运用，通过图片引入阅读文本的话题，使情境发生在真实语料中，让学生开展想象，发散思维，预测故事发生地点，同时呈现新单词invite。）
（1）Look the picture.
T: Yesterday,Dino's friends invited him to a big party. They enjoyed ourselves. They ate birthday cakes and fruit, they were very happy.(教师运用希沃白板放大镜功能，放大图片中的细节，让学生表达看到了什么。）
(设计意图：运用希沃的放大镜功能，让学生细看图片，信息技术与教学深入融合，给学生创造表达的情境，运用以前所学的知识，真正实现语言的综合运用。）
（2）询问学生聚会发生的时间，提醒学生注意动词的过去式，invite-invited。
T：When does Dino go to the party?
Ss: Yesterday.
（设计意图：让学生抓住句子中的时间的关键词，同时提醒学生故事时间发生在过去，动词都需运用过去式。）
（3）Read paragraph1 and answer
Q: What's wrong with Dino？（学生快速阅读第一自然段，找到并圈出关键词，时间为2分钟。）
让学生一边阅读，一边圈出不认识的单词和句子，教师帮助学生读单词并进行理解。
Ss: Later,he didn't feel well. He felt cold and had a headache. He coughed and coughed.
（4）Let 's act.(学生佩戴Dino头饰，扮演Dino生病的样子）
Q：What should Dino do?学生自由讨论如何帮助Dino。
（设计意图：让学生扮演文本中的角色，使阅读变得有趣生动，同时能够对本单元第一课时的内容进行表达和真实运用，让Dino生病的症状更加真实发生，学生能够准确理解文本内容。）
（5）Listen and answer.
Q: What did Dino do?让学生听录音，找到问题的答案。用班级优化大师抽选学生，在希沃白板上完成判断答案对错的活动。
（6）Listen and check.
再听一遍录音，引导学生抓住关键句子，核对答案是否正确。
（7）Listen and number.（听音，给图片标号）
学生听完完整录音，按照故事的发展顺序，给七幅图片标上序号。
（设计意图：按照文本中时间的顺序，层层递进，先看图表达，再泛读，听读，看图听音标号，任务难度逐渐加大。）
(1)Retell the story
学生在教师的帮助下,按照时间的发展顺序,对照思维导图尝试复述文本内容。
(2) Thinking
Q:Why does Dino just need Drink water?
此问题为开放性问题,可让学生充分发挥想象,畅所欲言。
（设计意图：思维导图的运用，让学生对文本有一个系统的分析和整理，有利于思维的培养，有助于学生在阅读结束后的语言输出，使学习真实发生。最后的问题，让学生对文本有深入的思考，不同生物生病的不同解决方法，为后面的情感深化埋下伏笔。）
(1)Watch the pictures and talk about how to keep health?
(2)Tell the students take care of themselves.
(设计意图:把文化素养和英语教学相结合，真正的教育是无声的教育，在无形中渗透培养学生健康生活的理念，用目标语言讨论如何保持健康，积极渗透育人目标。)
(1)T:What have you learned from this class?
（设计意图：引导学生对课堂进行总结,对所学知识进行回顾。）
(1) Tell your parents the story。
(2)Make a suggestion card about how to prevent cold.(制作一张预防感冒的卡片）
设为正确答案
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