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本节作为编程计算单元的起始部分，内容相对比较简单，对学生编程的要求不高。教材通过“最强大脑”游戏程序，让学生了解程序员如何编程解决问题，体验编程的过程和乐趣，以及形成良好的编程习惯。本节先带领学生探究“最强大脑”游戏，体验人是如何解决问题的。然后让学生了解计算机解决问题的过程和步骤，理解算法的含义，学会如何使用自然语言、流程图描述算法，进而了解流程图的三种基本结构及其标准化表示方法。再通过运行已经编写好的“最强大脑”游戏程序，让学生熟悉Python语言环境，感受编程的魅力。在此过程中，让学生知道什么是程序，解释计算机程序执行的基本过程，从而对编程有一些感性认识。了解程序设计语言、编辑程序、编译程序等基本知识；理解算法、程序设计和程序设计语言之间的关系；能够说出程序设计语言产生、发展的历史过程。
所教学生绝大多数编程水平为零，所以将本节内容分为两课时完成。本节课是教科版的第2单元第一课，对大部分学生来讲，是编程计算的第一堂课。通过本课学习，让学生逐步适应从计算机的视角设计算法；然后，知道并掌握用自然语言和流程图（重点）描述算法，在用流程图描述算法的过程中体验计算机解决问题的逻辑，为用计算机语言描述算法打下基础。后面几堂课将通过用计算机语言（编程）描述进一步理解分支结构和循环结构。至第四单元才会展开难度更高的编程（算法）设计。教学中应引导学生认识到算法不是唯一的（优化和完善），培养学生在解决问题时分解和整合的能力。
1．了解计算机解决问题的过程；
2．知道什么是算法；
3．了解流程图的规范表示方法及三种基本结构；
4．学会使用自然语言和流程图描述算法；
5．培养从计算机角度去解决问题能力，初步尝试设计算法。
教学重点：1．陪养学生从计算机角度思考的能力；
2．算法的表示（自然语言及流程图）；
3．流程图的三种基本结构。
教学难点：1．能够使用流程图表示算法
2．能自己设计算法和描述算法。
计算机解决问题的过程
一、算法
方法和步骤
唯一；正确；效率。
二、算法的描述
1.自然语言描述
简单、通俗易懂；有歧义
2.流程图描述算法
图形化
顺序结构、分支结构、循环结构
形象、直观
思考1：优化、完善？
三、设计一个算法
思考2：直接运行？
引入：
请同学们打开“农夫过河”游戏（老师讲游戏规则，玩……）
教师引导学生总结完成游戏的过程：提出游戏——分析游戏——设计步骤——按步骤调试——解决游戏
教师推出计算机解决问题的过程：提出问题——分析问题——设计方法和步骤——编程调试——解决问题，提出“算法”一词。
一、算法的概念：
师生活动：
老师指出在：提出问题——分析问题——设计方法和步骤——编程调试——解决问题，这一过程中的关键环节”方法和步骤“——算法
然后给出算法的概念，强调算法的重要性（即实现算法的过程就是解决问题的过程）；学生理解相关内容；老师例举生活、学习中算法无处不在……
二、算法的描述：
（一）用自然语言描述算法
（1）教师结合学生"农夫过河"的过关步骤，展示——用自然语言描述的“算法”（是否有不同算法——算法不是唯一的，衡量标准：正确）；并解释自然语言及其优点；
（2）教师带领学生一起玩“最强大脑”游戏，学生尝试从计算机程序的角度分析“游戏程序”的做了什么——算法，并用自然语言描述“最强大脑”游戏的算法，完成教科书中的表2.1.1：
①教师和学生一起玩“最强大脑“游戏后，然后从“最强大脑”程序的角度再一次体验游戏过程（引导学生分析程序做了什么？）。和学生一起总结“最强大脑”游戏的算法；②学生尝试用自然语言描述“最强大脑”游戏的算法；③教师给出正确的算法描述，点评学生的描述结果（只要算法正确就应给予肯定）；④分析自然语言的缺点，推出流程图。
（二）使用流程图描述算法
学生在用自然语言描述“最强大脑”游戏算法的基础上，再尝试用流程图来描述该算法。
师生活动：
（１）承上：教师抛出一个简单的流程图，学生观察并分析；教师再讲解使用流程图描述算法的相关知识：流程图符号（强调处理框）、三种基本结构（包括几种不同的变体，分支中和循环体中的“一些处理”概念）；
（２）学生观察流程图的顺序结构、分支结构、循环结构的实际应用；教师引导学生建立起分解和整合问题的思维方式；尝试用流程图描述“最强大脑”游戏的算法，画出流程图（提醒从上而下，保持队形，需要可使用分支和循环的其它画法）；
（３）教师给出完整、正确的流程图（分支结构、循环结构的应用，问题的分解、整合），点评学生的流程图（不同但正确的要给予肯定）。
思考1：你觉得“最强大脑”游戏算法能不能进一步完善呢？（激发学生对算法的优化和完善的思索)
三、设计一个算法：对任意输入的三个整数x，y和z，找出并输出其中的最大值。（要求分别用自然语言和流程图描述，需上交）
师生活动：
学生尝试设计算法，并用自然语言和流程图描述它。
教师强调：算法的正确性，图形框中的表述，流程图的画法。下课上交（及时评判，为下节课点评做准备）。
思考2：用自然语言/流程图描述的算法，计算机能直接运行吗？（为下一课时埋下伏笔——用计算机语言描述算法。)
设为正确答案
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