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1、本册“快乐读书吧"以”漫步“世界名著花园”为主题，引导学生阅读有关历险、奇遇的外国名著。这是对“外国文学名著”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以跟随主人公一起经历旅途中的种种困难和奇遇，一起成长，体验成长的欢乐和艰辛，收获智慧和勇气。
2、教材由导语、“你读过吗？”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
3、《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆.索亚历险记》三部作品学生以在本单元课文学习中有了初步了解。
1、本班学生为六年级学段，阅读兴趣较高，主动阅读意识较强。学生与学生之间的交流还算比较主动。
2、但是方法的指导较为缺少，主要引导力量在学校老师。六年级的学生学习压力较大，有升学压力，所以阅读时间相对少了。此时，方法的指导更为重要，这样可以起到高效率阅读的效果。
3、部分学困生的阅读量少质量低，很是被动，所以老师的牵制很有必要。
4、学生已经读完这本书，对故事梗概已经基本了解。
1、指导学生以时间为轴，串联人物的主要事迹，完善故事梗概的编写。
2、探讨鲁滨逊成为荒岛英雄的原因，总结荒岛文学中人物形象的特点
3、积极交流读书方法和感受，激发学生产生阅读外国名著的兴趣。拓宽阅读视野。
1、指导学生以时间为轴，串联人物的主要事迹，完善故事梗概的编写。
2、总结荒岛文学中人物形象的特点，以思维导图的形式加深理解。
《鲁滨逊漂流记》
1、完善故事梗概：时间轴 思维导图
2、聊聊故事英雄：辩证论 思维导图
3、阅读《蓝色海豚岛》
一、梗概故事：
1、导入：前两个礼拜，老师布置大家共度了一本书--《鲁滨逊漂流记》相信大家已经读完，并且收获满满。今天，我们就一起来交流分享一下读书感受。
2、首先，我们来讨论第一个问题：这本书的故事梗概是什么？（指名学生说故事梗概，师给予适度评价：你把读进了脑海里，真了不起，长长的几十万字，读成了一个简短的故事梗概。）
3、提问：怎样才能很好地把握一整本书的故事梗概呢？请大家打开手中的学习单，快速默读六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》，学生默读。
4、默读完毕，请学生举手示意。学生分组讨论，各抒己见，教师巡视倾听并指导。
5、小组汇报交流。
6、教师根据学生的回答，出示故事梗概思维导图，小结：1）辅之以思维导图，能更好地写出作品梗概；2）通过梗概整体感知故事内容，梳理了鲁滨逊的求生过程所遇到的困难和解决的方法，让我们更好地感知鲁滨逊这个人物形象。
7、学生练习编写故事梗概。师巡视指导。
8、学生自由交流故事梗概。
9、师根据学生的交流，：（1）指导学生以时间为轴，串联人物经历，完善故事梗概的编写：（2）故事梗概要简洁些，将主要事迹串联起来，其中可以稍微突出主要事件或经历，特别特别要删除荒岛生存经历的详细，太啰嗦：（3）补充流落荒岛前和离开荒岛后的经历，语言要简洁。
10、信息技术同屏展示作品，师给予肯定与表扬.
二、聊荒岛英雄：
1、师问：鲁滨逊在你的心目中留下了怎样的印象？请结合具体事例谈谈。
2、学生自由讨论，谈自己的见解和看法，提醒学生结合具体事例，做到有理有据。
3、学生自由讨论。
4、有的同学说：鲁滨逊是英雄，英雄之理由何在？（同意鲁滨逊是英雄的请起立，都谈谈自己看法，注意倾听，不能重复别人的说法，超级论英雄。）指名多名学生汇报交流。（师提醒学生联系小说中的具体实例谈为依据。）
5、再问：也有人说鲁滨逊不是英雄，他身上有很多缺点，他身上有哪些缺点？（对财富的强烈占有欲望，有不断扩张的意识，森严的等级观念……）
6、鲁滨逊他还是英雄吗？
7、学生分组讨论。
8、生汇报交流。
9、师引导学生结合当时的时代背景，再来看鲁滨逊的不足之处。
10、引导小结：人无完人，英雄也是人。优缺点都有才是正常。而且当时的时代背景也限制了鲁滨逊的思想眼界，他的身上有着浓厚的时代特色。
11、以小组为单位，合作完成思维导图，制作英雄名片，西沃授课同屏学生展示作品，全面加深对小说人物形象的理解。
三、读相似小说：
1、出示《蓝色的海豚岛》：一本书的结束，就是下一本书的开始。生自由读简介。
2、提问：有没有发现卡拉娜与鲁滨逊的哪些相似之处？建议学生采用对比阅读的方法去阅读《蓝色的海豚岛》。
3、学生汇报交流。
4、简要介绍荒岛文学和荒岛英雄。
5、布置阅读任务：赶紧读读《蓝色的海豚岛》。读完后，可以运用今天我们学到的读整本书的方法：1）写故事梗概；2）利用思维导图分析人物形象的方法，梳理小说故事情节，分析人物形象。期待和同学们下次精彩读书交流。
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