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本课选自湘少版五年级上册，是一篇阅读文章。它主要讲述了Tim和Dino这两个主人公骑自行车去到不同的地方，看见不同的警示牌的故事情节，学习了日常生活中常见的标志，对不认识的标志进行问答，文章通过层层任务的巧妙设置，引导学生一步步深入文本，并学会如何委婉地向别人提出意见和建议，让学生最后悟出“We should obey the rules.”的道理。
五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期，好奇心强，有较强的表现欲。通过两年的英语学习，已经有了一定的英语基础，能理解较为复杂的教学指令，会一些简单的单词和句型，会最基本的日常交际用语，但还需培养学生的英语思维，提高核心素养，让学生敢说，喜欢说英语。新学单词对于他们来说，难度不高，但要注意选用多种方式方法来强化记忆，要善于用情境教学，联系生活实际，让每一个学生都主动融入到课堂中来争取能马上学以致用，并且印象深刻，不易忘记，从而达到高效课堂的要求。
一、语言目标：
1.词汇：进一步巩固单词sign, mean, talk, fish, pick, smoke, spit；
2.句型：能熟练运用“What does that sign mean?” “It means …”“”Don't…'来询问回答标识和给出建议；
二、应用目标：
1.情境中能熟练运用“What does that sign mean”以及回答 “It means …”；
2.能阅读文本获取信息，了解生活中标志存在的意义；
三、文化品格：
1. 学生能积极、自信地参与课堂活动；
2. 通过本课学习，学生树立标志意识，做文明礼貌市民；
四、思维品质：
1. 学生能够根据已有的生活经验，将所学知识迁移到生活情境中并实践运用；
2. 通过学生与文本的交流和口头及书面的输出表达，学生能获取信息，整理信息和输出信息，发展学生的思维，从而培养思维品质；
五、学习能力：
1. 能借助图片，快速阅读文章并获取主要信息；
2. 能独立阅读文本，能寻找并获取所需信息，完成表格；
3. 能逐步了解和掌握一些阅读技巧，如scanning，skimming，联系上下文猜测词义等；
4.能联系实际，合理使用本课句型，自主表达和描述故事内容；
5. 能养成独立自主思考的习惯，并能与团队进行合作探究学习。
重点：
1. 能熟练运用“What does that sign mean?” “It means …”“”Don't…'来询问回答标识和给出建议；
2. 能阅读文本获取信息，并能独立完成D部分相应的练习。
难点：
1. 体会故事的深层含义，学会如何委婉地向别人提出意见和建议, 运用所学语言表达所思所想;
2. 学生能根据图片和文本获取信息，模拟现场情景进行语言实践;
3. 通过层层任务的巧妙设置，引导学生一步步深入文本，让学生最后悟出“We should obey the rules and be civilized persons ”的道理;
Unit10 What does that sign mean?
教材内容：
思维导图：
设计思路：
本课我们运用了希沃白板教学，把英语教学和信息技术充分融合在一起，我们紧紧围绕核心素养几个目标进行活动设计，以文本为载体，抽丝剥茧，深度挖掘文本，有效复习本单元的词汇和目标语言结构。为了体现阅读教学的过程性，我们设计了“阅读前”、“阅读中”、“阅读后”三部分，并在文本的拓展环节设计了“我是小小设计师”，紧紧围绕英语核心素养目标，致力于培养学生的思维创新能力，更是创设真实的生活情境，让所学知识源于生活，用于生活。最后的展示环节，让学生在小组合作中通过参与、合作与体验，迁移知识，而且联系生活，感知并遵守社会规则，做文明市民，培养了学生的人文素质和文化品格。学生在学中读、学中做、学中悟，通过阅读学习，培养学生的阅读策略和技能，提升学生的阅读素养。
Teaching steps:
Step 1: Warm-up
(1). Greetings.
(2). Let’s enjoy a video: Traffic Lights;
(3). Let’s play a game. Review what we have learned:
Do not/ Don't +V;
No + V- ing;
No + N.
设计意图：(通过视频的导入和游戏的热身，不仅能让学生很快融入轻松愉悦的学习氛围，更是复习旧知、引出新知的关键。)
Step 2：Presentation
Pre-reading
(1) Play the flash (Tim is riding a bike), and make a free dialogue:
T: Wow, look, our old friend Tim is riding，can you ride?
Ss:....
T: Where do you usually go on weekends?
Ss:...
T：Do you know where Tim is going ? Guess!
Ss:…
(2) Let's watch the video.
Q : What can you see in the video?
Who are they?
设计意图：(通过设疑，引发学生的观察与思考，同时也让学生整体通览文本内容，有了对文本的初步感知。)
While-reading
(1) Have the Ss watch the video about the passage and pay attention to the 3 places and signs they have seen in the video:
Q: Where do they go?
carpark park cinema
Q: What do they see ? What does that sign mean?
No bicycles! 
No picking flowers! 
No pets !
(2) Have the students read the passage section by section :
Section1: Have the Ss read the passage carefully and answer the questions below , and then read it after a student:
Q: What day is it today?/ When?
Where are Tim and Dino going?
Section2: Read the passage and have the Ss answer the questions accoding to the teacher's body language:
Q: What does Dino want to do?
Is Tim right?
Section3: Read the passage carefully and ask 2 Ss to act out the dialogue in it.
Let's fill in the form.
What sign? | Where? | What does it mean? |
(3) Read the passage again carefully and finish the exercises of PartD : True or false & what do the sighs mean?
设计意图：( 通过对阅读文本分段教学，把文本中的三个地点分别进行详细解析，依托表格、练习等形式，让学生再次深度感知文本。同时运用先进的信息技术与学科深度融合，加强了学生的听、说、读、写等应用能力。)
After-reading
(1) Finish the mind map：
(2) Retell the passage according to the mind map.
(3) Emotional education: We should obey the rules in our daily life and let's be civilized persons!
设计意图：( 通过构建语言支架，依托思维导图和导学案，让学生对文本进行语言归纳和总结复述，内化语言信息，体验语言魅力。在文本的最后找到落脚点进行情感升华，把人文素养的培养与英语教学紧密配合，渗透积极的育人目标。)
Step3.Practice
(1) Group work: I'm a little designer !
Have the students work in groups and design 1 or 2 beautiful signs for the classroom
(2) Ask 1 student each group to share their signs and then put up their signs in the classroom.
设计意图：（在学生小组活动制作标志时，利用希沃同屏技术展示学生小组合作的场景，并上传学生作品进行分析讲解。通过创造真实的情境，让学生以小组模式进行参与、体验、合作、设计，粘贴标志，不仅让学生在真实语境中学习和运用英语，更是让学习发生，让所学知识源于生活，用于生活。）
Step5. Homework
1. Design a new mind map of the passage in groups;
2. Find out the signs and notices in public.
设为正确答案
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