第十课《地域的永恒魅力—

第十课《地域的永恒魅力——湘西吊脚楼》

向亚琼

保靖县民族中学高中部

高中

美术

必修（美术鉴赏）

湘美版（新）

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教学准备

学情分析

^{本课源于湖南美术出版社出版的新教材《普通高中教科书美术》的《美术鉴赏》第三单元第十课《地域的永恒魅力———湘西吊脚楼》，教材内容以中国优秀艺术作品为立足点，涵盖对世界各地艺术作品的鉴赏，强化共同基础，尽可能呈现不同类别和水平的学科知识，为学生选择课程提供可能，满足学生多样化发展的需求。}

^{进一步强调问题情境的创设，倡导探究式美术学习。聚焦于美术学科核心素养的形成，以活动建课，将学科知识融入学习任务的实践中，引导学生形成创意和见解，用美术及跨学科的方式处理和解决学习、生活中的问题。}

^{本节要求学生理解地域文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重要影响。美术流派和地域这两者的关系是本课的重点和难点，我们将本课分为两课时来完成：《民居与环境》和《地域与美术流派》。在对地域知识的了解中，对中国的民居的建筑特点与环境的关系是重要的环节之一。因此我们设计了《地域的永恒魅力———湘西吊脚楼》这一节课，以湘西吊脚楼为主线，对吊脚楼的建筑形式进行回溯式的艺术探索。依据新课标“核心素养”课程设计思路，在课程设计中，考虑到了高一学生的具体学情和弘扬中国传统艺术文化的理念，在课程设计中加设问题情境，激发课程特色，挖掘课程深度。让学生从真实的世界，了解的家乡民居“吊脚楼”的建筑文化。通过讨论、分享、展示的方法，了解湘西传统民居吊脚楼建筑的艺术魅力。吊脚楼在中国古代建筑史上都是独树一帜的，它与自然条件、生活习俗、文化传统有着密切的联系，具有鲜明的民族特点。了解家乡老房子的建筑特点，教育学生热爱祖国，热爱家乡。通过辩论赛的形式正方与反方的辩论，思考如何将湘西民居吊脚楼建筑理念的精髓传承保留下来。体会吊脚楼建筑艺术在现实生活当中的作用和意义。}

教学工具

^{高一年级的学生对湘西的民族民间美术有一定的认识，但对民族民间传统文化知识的兴趣往往会更多地放在民间艺术的外在形式，停留于表面现象。对民间艺术和家乡气候、地理条件、历史文化之间的联系是学生们很难考虑到的。对艺术的功用、艺术在社会当中扮演角色的认知还处于比较朦胧状态。以对审美能力的培养，传承与创新民族文化意识有待进一步提高。本课通过对湘西吊脚楼的学习，让学生在此基础之上深入感受民间建筑艺术在千百年的传承过程中积淀的独特魅力，让学生在熟悉的环境通过和自己生活比较贴近的民族民间文化艺术入手，进行启发，引导，让学生通过学习赋予传统艺术新生命。}

教学资源

上梁仪式.MP4 木雕欣赏.MP4 帕特农神庙.MP4 现代建筑.MP4 地域的永恒魅力吊脚.pptx

教学设计

教学目标

^{图像识读：通过对湘西民居吊脚楼的学习，体会到吊脚楼的独特建筑魅力，并了解其建筑所蕴含的人文价值、美学价值及独特的建筑理念。进而了解因地域差异而形成中国民居的多样性，感受中国民居丰富而精彩的人文背景。}

^{美术表现：学生通过对吊脚楼建筑形式学习，传承吊脚楼的建筑形式美。}

^{审美判断：学生通过探究吊脚楼的造型理念，体会其中蕴含的地方建筑特色的自然美，布局美，形式美及独特的建筑理念。}

^{创意实践：学生能够运用吊脚楼的建筑理念进行创新，改善材料创造出具有传统建筑样式又而符合现代审美需求的吊脚楼建筑。}

^{文化理解：学生通过学习吊脚楼产生的渊源、形式、建筑理念、美学价值，从中能够体会其因地制宜，保护原生态地貌的独特建筑魅力。}

教学重难点

^{教学重点：传统民居吊脚楼的主要艺术特点、美学价值、文化内涵及独特的建筑理念。}

^{教学难点：探索吊脚楼建筑艺术背后的价值和意义，树立学生保护、传承、创新发展吊脚楼建筑的意识。}

教学方法

^{地域的永恒魅力-----湘西吊脚楼}

^{一、湘西为什么选择吊脚楼这种样式的民居？}

^{二、吊脚楼的形式}

^{三、吊脚楼建筑过程}

^{四、吊脚楼的价值}

^{五、辩论赛}

教学过程

一、导入

^{进入《地域的永恒魅力----湘西吊脚楼》课题页面。}

^{视屏导入《大雨海棠》片段}

^{师：“神之围楼”的原型是那个地方的民居？}

^{生：福建土楼}

^{师：土楼是福建的典型民居，除了土楼之外同学还知道在中国有那些民居呢？}

^{出示图片：不同地方的民居，让学生做直观的比较。}

^{提出问题：是什么因素造成了前面这些建筑的不同风格？}

^{生:派小组代表回答}

^{除教材的分析之外，教师总结：中国地域，环境条件差异很大，各族的生活习俗，宗教信仰不同。在长期的发展过程中，形成了不同的建造技术和建筑风格。中国民居所表现的各异的形式和特点，都强烈的表现出各民族的传统风格和风俗习惯。}

二、知识点新授

^{都说高楼万丈平地起，但在湖南湘西有一种独特的建筑，它们几乎都是屹立于山水之上的。这种楼房虽然只有二三层高，但它“吊”在水面和山腰，好象空中楼阁。同学们请猜一下这是什么房子？（学生答：吊脚楼）好，那么下面我们今天重点介绍的就是这种有“脚”的房子-----湘西土家族吊脚楼。}

^{视频介绍《吊脚楼的来历》}

^{（一）、师：湘西为什么选择吊脚楼这种样式的民居？}

^{学生讨论：}

^{渊源一：防潮避虫}

^{渊源二：山多地少}

^{渊源三：就地取材}

^{师总结：吊脚楼是湘西的特色民居,是土家人长期以来与大自然抗争选择的传统建筑之一。是研究巴楚文化的活化石。}

^{（二）、吊脚楼的建筑形式
1、单吊式2、双吊式3、四合水式4、二屋吊式}

^{（三）、视频播放吊脚楼修建过程}

^{1、选屋场（a、风水师 b、依山傍水）}

^{2、发墨}

^{学生活动设计：}

^{A、认识木作工具“墨斗”，}

^{B、体会“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利。”的意境。}

^{C、学生派代表上台“发墨“体验活动，用磨线弹出“井”字。}

^{3、偷梁（建筑的风俗习惯）}

^{4、上梁（又称竖屋，唱吉祥上梁歌）}

^{5、装饰（雕梁画栋，欣赏门、窗、吊柱、大梁等）}

^{凤凰的“崇德楼”吊脚楼精美木雕赏析。}

^{总结：湘西土家吊脚楼集建筑，雕刻，绘画为一体。是雕刻建筑艺术的杰出代表，著名建筑学家张良栋先生称赞：吊脚楼是中国古建筑史上的一朵奇葩。}

三、吊脚楼的美学价值

^{（一）结构美}

^{1、吊脚楼是梁柱式木架承重结构采用了捆绑方式联结，木材料减轻自重具有很好的稳定性。}

^{2、榫卯的原理}

^{3、学生榫卯结构体验活动。}

^{4、帕特农神庙减震原理。}

^{5、日本建筑师隈研吾作品赏析：融合古典榫卯与现代风格为一体。}

^{（二）形式美}

^{1、长方形和三角形的组合，稳定而庄重。}

^{2、刚柔相济，和谐优美。}

^{3、走廊（形式美）、吊柱（精致）、飞檐翘角（线条流畅）}

^{（三）布局美}

^{1、布局自由灵活}

^{2、与大自然完美融合}

^{学生活动设计：设计分析表格，小组讨论北京故宫建筑理念与湘西吊脚楼建筑特色，在表格上面体现各自的特征，然后并派代表发言。}

	^外形特征	^地形要求	^环境要求
^{故宫}	^左右对称	^平地	^{建在子午线上}
^吊脚楼	^自由灵活	^任何地形	^{依山傍水，天人合一。}

^{老师总结：湘西吊脚楼不追求轴线、中心和对称，而是随坡就坎，随弯就曲，不需破坏地貌，保证了地表的原生态性。对现代建筑与环境相适应有启发式的意义。}

^{3、实用价值}

^{居住、祭祀、交通（风雨桥）}

四、拓展提升

^{辩论赛：有人建议的咱们保靖县的建筑全部改成吊脚楼的样式。你对此有什么看法？}

^{这个环节的设置：通过学生正反方辩论，了解学生对知识点的掌握，同时促使学生用学过的知识点思考，吊脚楼建筑的优势以及如何改善其劣势和它在未来存在的形式。}

^{师总结：吊脚楼在湘西的凤凰被黄永玉称为“世界上最美的小镇”，凤凰吊脚楼独特的建筑风格，具有浓郁的民族风情，对旅游，经济开发有促进作用。吊脚楼之高低适应了地形变化，所需处理的地基范围极少，也不需要破坏地貌，保证了地表的原生态性。这是它最值得称道的特性，我们可以用我们的智慧去解决它防火防腐等劣势，考虑材料替换的问题。}

五、教学反思

^{教学确实要经历像艺术家创作的一样过程，通过我们小组三番五次，不断上课，不断修改，最终勉强将终案形成。通过打磨，我们更加深刻理解教材，磨课的过程其实也是对教材理解的辩论，大家在讨论时，都会有不同的理解。让我们更加感受到研习教学的必要性和重要意义。通过磨课，我们不断思考各种教法，考虑上好一堂好课的必须应该考虑的各种因素。这是平时听课难以达到境界。磨课，也给了老师们互动交流的平台。思维的碰撞肯定能产生思维的火花。反复而不重复。}

^{通过这节课的学习，我们叶让学生了解了传统民居与环境相互依存的融合为一的奥秘。它们不仅仅是住所，而是融入了先人的智慧，蕴涵着深刻的文化内涵，是中华璀璨的传统文化的载体和见证。弘扬传统文化，我们有责任保护古建筑，让它们融合在现代化的城市中，和崛起的高楼大厦共相映衬，和谐共处。}

^{如果有条件有时间，尽量让学生在吊脚楼建筑的过程去感受，去博物馆让学生去了解中国的榫卯结构。}

六、课堂实录

七、磨课

其他同步教学设计

听课笔记：

教学过程

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评价与建议

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核心素养

已完成

未完成

信息技术融合

已完成

未完成

教学组织

已完成

未完成

学习效果

已完成

未完成

其他

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总评

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