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《白鹅》是部编版小学语文教材四年级下册第四单元第14课，《白鹅》所处的第四单元，围绕“动物”这一专题，编排3篇作品和一篇习作《我的动物朋友》。目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。 《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声，“大模大样”的步态，“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
这只白鹅是丰子恺的朋友夏宗禹送给他的。这只鹅给作者的第一印象便是“高傲”。有多高傲呢？我们来感受一下。刚到家里，把它放在院子里——它伸长了头颈，左顾右盼。看守起门户来——凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。而且，与狗对熟人会客气一点不同，鹅对无论何人，都是厉声呵斥。它的步态也十分傲慢——步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。就算是有人来捉它，它也一点都不害怕——它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。它还很不好伺候——要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。好不容易吃上了，它那三眼一板，丝毫不苟的吃法却让人离开不得——因为附近的狗，每逢它吃饭的时候，就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。看看这动作，看看这大嗓门儿，真是让人既生气又好笑！难怪作者要称它一句“鹅老爷”，养鹅的人竟然成了“鹅奴”！
但是，丰子恺当这“鹅奴”却当得甘之如饴，他把它视为一位特别的朋友。原因有二。其一，物质上的给予。住在重庆郊外的这段食时光，可说是丰子恺一生中的低谷。住在竹制屋内，夏热冬凉，方寸之地，狭窄异常。更兼风雨之日，泥泞载途，狗也懒得走过，环境荒凉更甚。可以说，他的生活条件十分艰苦。因此，白鹅一两天生一个蛋对于他们一家人来说，是莫大的支持。炖一个盐鹅蛋，一家人吃不了！就连他家的工友也说：“今天菜市上有卖鹅蛋的，要四百元一个，我们的鹅每天挣四百元，一个月挣一万二，比我们做工的还好呢，哈哈，哈哈。”一家人怀着欣赏与感激向鹅望去，而鹅，却仍然保持着它的高傲——昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更神气了。其二，精神上的慰藉当然，把鹅视为朋友，不只是因为它物质上的给予，丰子恺焉能是如此肤浅之人。他说：但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
丰子恺有多寂寥呢？他住的地方偏远狭窄，他曾引用杜甫的诗来形容：杜诗“幽栖地僻经过少”一句，这室可以受之无愧。这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。因此，在这岑寂之中，白鹅便成了他的精神寄托。因为它有那么庞大的身体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。在这荒凉举寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。我想，不仅如此，还因为鹅那身处偏僻小院却依然高傲的性格，和那身处荒凉环境却依然保持一身雪白的姿态，给了作者顽强的榜样、坚持的力量！凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉分惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。所以，鹅于作者而言，是特别的存在。所以，作者在与鹅分别时才会悟得：原来一切众生，本是同根，凡属血气，皆有共感。
读完《白鹅》，不由得也和作者一般对白鹅肃然起敬，作者写这篇文章，用情至深，力透纸背。我想，这也不辜负白鹅在他人生低迷之时的陪伴与给予了。读完《白鹅》，还让人不由得对作者也肃然起敬。1、幽默之外透着看破世事的沧桑。众所周知，丰子恺先生是中国现代著名文学家、艺术家和翻译家，他在绘画、音乐、文学等方面都有着相当高的造诣，艺术涵养十分深厚。其中，他的散文总是具有一种“比笑话更有深度，比微笑更有效果，比哈哈大笑更能感染别人”的幽默力量。你看《白鹅》中对鹅的步调、吃相、叫声的描写，令人忍俊不禁，然而，将鹅与狗、与鸭对比，又发人深省。原文中有一段话，没有选入课文，我觉得这一处十分经典——我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家畜之中，最傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。
我们信奉的处事原则总避不开那几条：过犹不及啦、过刚者易折善柔者不败啦、急流勇退谓之知机啦等等，而白鹅的高却让我们产生一种羞愧感，我们在越来越圆滑的变化中，有没有如白鹅一般，即使身处逆境也珍惜着自己的本色呢？这就是丰子恺带给我们的启示，笑过之后，还有深思，深思之后，还觉沧桑。这也是丰子恺自己处世的风格——不轻易向人屈服。日军侵华，丰子恺回老家浙江桐乡避难，然而日军却轰炸了这个毫无军事设施的小镇，丰子恺毅然决定“我一定要离开！即使半路转入沟壑，但绝不愿居浙江，绝不做日军铁蹄下的顺民！”“宁做流浪汉，不做亡国奴”，这正是先生的风骨！
还有，丰子恺的“缘缘堂”被侵华日军炸毁后，流亡在江西萍乡的丰子恺得悉消息，奋笔疾书《还我缘缘堂》、《告缘缘堂在天之灵》、《辞缘缘堂》等文章，愤怒斥责日本侵略军的残暴行径。尽管先生流亡在外，却依然保持了傲然的风骨，这不正和白鹅身处荒凉小院依然一身洁白相似吗？
说到丰子恺，不得不提到他的漫画，丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。他去世已多年，遗留给后人以丰富的艺术遗产。丰子恺的漫画可谓别具风格，他有着国画的深厚根基，寥寥几笔，就勾勒出生动的图像。特别是他取材多是人世间的辛酸事，为劳苦大家抱不平，因而他的漫画深受人们所喜爱。丰子恺说：“我不喜欢纯粹的风景画和静物画，我也不喜欢钻进古人堆里不出来，画那些小桥流水，烟村泛家，我希望我的绘画中有人情味和社会问题，我希望我的绘画是文学方式的另一种表态。”
这就是丰子恺与他同时代绝大多数画家的区别。他的画里盛的是善念、慈心和仁义，而这些恰恰是人类灵魂深处的东西，是任何朝代任何社会都不会被淘汰的东西。他的散文同样也蕴含着这种善良与慈心。丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。而他有《手指》《白鹅》等8篇文章入选小学、中学、高中重点课文、选修课文和略读课文，这在中国文学作家中是不多见的。
丰子恺以简简单单的笔墨，为什么在那个时代能赢得那么多人的热爱？我想，除了独特的思想性之外，更重要的是他的责任感，是他把心与民生融在一起，与人类生存融在一起。所以，在丰子恺笔下，经常会出现馄饨摊、豆浆铺、理发店、茶水房；他的笔触始终围绕着普通人、平凡人，围绕着人的喜忧，人的离愁，人的伤感，以及层出不穷的社会问题。他教育子女也秉承着助人为乐、平等待人的理念。丰一吟说：“在助人为乐、平等待人这点上，父亲以自己的行为给我们树立了榜样。父亲对人的爱不受贫富和等级的限制。只要是善良的人，父亲对他几乎是有求必应。”如白鹅一样，虽然平时高傲、架子十足，然而对于丰子恺一家的给予，却是那样的大方。它每天或隔天生一个蛋，……它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。这时候孩子们把蛋热热地捡起，藏在背后拿进屋子来，说是怕鹅看见了要生气。……望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。你也许会说白鹅是动物，它不懂这些，然而我却更愿意相信，这是它的一种善良，一种慈心，它的善良与慈心感动着作者，也感动着我们。
带着这样的感动，我们来设计教学，便有了情感的依托。尽管课文之节选了表现白鹅高傲的部分，但是从字里行间，我们还是能够感受到丰子恺对白鹅的欣赏与怀念。因此，我们在教学中，要在引导孩子体会白鹅的性格特点之余，还要学会作者运用反语表达感情的方法，感受作者对白鹅的喜爱。此外，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，这也可以成为我们读写训练的一大重点。
首先，四年级的学生尚未脱离形象思维阶段。由于丰子恺先生当时的文化背景以及他语言的深刻，在语言表达上给学生的理解造成了一些困难。我们首先必须考虑的是，如何教会孩子突破语言障碍，理解文字包含的意思，然后再去教会孩子体会语言文字的精妙绝伦。在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。
另外，生活在现代城市的孩子，生活经验非常有限。今天生活在城里的孩子所能见到的，是在动物园的池塘里戏水的天鹅，对家鹅的叫声、动作、样子和生活习性并不是很熟悉。孩子们生活经验中的天鹅的形象，与课文中的家鹅形象很难进行比照，要体会作者运用语言文字的准确性和生动性，有一定的难度。另外，丰子恺是典型的中国古典文人，课文写作的时间是二十世纪上半叶，现在孩子的生活现状和作者生活的时代差距很远。文中表现出来那种文人心态以及成人化的审美情趣，对孩子来说也缺少亲切感。因此，这篇课文对孩子来说，既好懂也不好懂。这是我们教这篇课文的难处，同时也是我们进行教学设计的难点。
最后，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在授课过程中能对作者有一定的介绍，不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也能为理解课文做好了铺垫。
1、有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、了解白鹅叫声、步态、吃相的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3、联系实际生活，学习作者善用对比、反语的写作方法。
1、了解白鹅叫声、步态、吃相三方面的特点，体会作者对它的喜爱之情。
2、体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者善用对比、反语的写作方法。
白鹅
叫声：严肃郑重 对比
高傲 步态：大模大样 反语
吃相：三眼一板 观察
1、孩子们，这节课我们继续学习第13课，板书课题，齐读。
2、通过上节课的学习，你认为丰子恺爷爷笔下是的一只怎样的白鹅呢？（板书：高傲）
对啊，丰子恺爷爷是这样说的——(ppt出示：好一只高傲的白鹅)
3、什么是高傲？（指名答）
对，自以为了不起，看不起别人，特别骄傲，就是高傲，如果把这个词用在你身上愿意吗？ （预设：不愿意）
都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上，是他讨厌白鹅吗？不着急，等学完课文，我们就能明白了。
1、还记得白鹅哪儿高傲啦？(指名答）
（PPT出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。板书：叫声、步态、吃相）
2、我们先一起去听听白鹅是怎么高傲地叫的吧！请同学们默读第3自然，看看鹅的叫声怎么高傲了，并把描写白鹅叫声的词语用笔画下来。
(PPT出示：默读课文第3自然段，看看白鹅的叫声怎么高傲，把相关词语画出来。生自主阅读，师巡视指导）
3、谁来说说？ （指名答）
（PPT出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；）
你能用一个或两个词语概括吗？（板书：严肃郑重）
“厉声呵斥”是什么意思？（预设：大声训斥、大声叫骂）
是呀，白鹅的叫声就像大声训斥，谁能读出训斥的语气？（指名读）。
4、还有什么特点？
（指名答，PPT出示：甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。）
吭是“喉咙”。引吭大叫就是伸长脖子，敞开喉咙，大喊。听（播放白鹅叫声音频）
5、孩子们，如果鹅也会说话，你们猜猜，它在叫些什么？
（指名答，PPT出示：
如果鹅会说话，猜猜它会叫些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声喊：_______________________!
篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：________________________! ）
6、难怪作者说养鹅等于养狗，它也能看守门户呢。让我们再一起来读读这段话，感受一下鹅是怎样叫的吧。
（生齐读，PPT出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥……凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。）
7、岂止是不亚于狗，简直比狗还更尽职尽责呢，这真是——（ppt出示：好一个高傲的动物！生齐读）
1、叫声如此高傲的白鹅走起路来，也是傲慢极了，快去看看，鹅是怎么走路的？
（指名答，PPT出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）
你能用几个词语概括吗？（预设：大模大样）（板书：大模大样）
2、知道什么是“净角”吗?”（预设：不知道）
(PPT出示：净角就是指的花脸，一般扮演那些性格刚烈或者暴躁者的人物。）
想看净角出场吗？赶紧来瞧一瞧。（播放净角出场视频）
净角是怎么出场的？（指名说）鹅就是像他这样步伐从容，大模大样的走路的。
谁上台来演一演鹅走路。（指名上台表演）
这位同学表演得多有意思啊，谁读读读这句话，把大模大样的鹅带到大家眼前。
（PPT出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）
（请生读，评价：从容一点，慢一点）
3、多有派头呀，这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？（预设：不一样）
我把鸭子请出来，看看它是怎么走路的？(ppt出示句子： 鸭的步调急速，有局促不安之相；）
“局促不安”就是不自然、不安定，说明鸭子走路步调很快，很不自然。
谁来读读鸭子走路。（请两生读，评价：再快一点）鹅呢？(指名读，PPT出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 ）
真好，你们读出了鸭子和鹅的不同。现在，请女生读鸭子走路，男生读鹅走路。（男女生接读）
4、为什么写鹅，又要写鸭子子呢，去掉好不好，为什么？（指名答）
这种写作手法叫对比（板书：对比）一对比让我们感觉到了鹅的步调是那样？（指名说）那样从容，那样大模大样，真是傲气十足啊！
难怪作者说：（生齐读，PPT出示：好一个高傲的动物！生齐读）
1、这白鹅走起路来特有派头，它吃起饭来就更有趣啦，读读读，赶紧读。他吃饭怎么有趣的？请大家快速浏览课文的5—7段，找出白鹅吃饭有什么特点？请边读边勾画。
（PPT出示：快速浏览课文的第5—7自然段，找一找白鹅吃饭有什么特点。）
2、鹅是怎么吃饭的？ （指名答，PPT出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）
3、这种吃饭的方法，丰子恺爷爷用了一个词语来形容，就是（板书：三眼一板）。
三眼一板也叫一板三眼，是京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，我们一起来打打节拍。（师示范打节拍）
那吃法三眼一板是什么意思呢？不急，我们再来看看鹅是怎样吃饭的？
水盆放在近处时，鹅是…...（预设：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）
水盆放在远处时，鹅定会从容不迫地……（预设：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）
即使狗常常偷吃它的食物，它依然是……（预设：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）
吃饭的东西能少吗？（预设：不能）
顺序能乱吗？ （预设：不能）
也就是说，不管在什么情况下，鹅吃东西时总是……（预设：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）
这样有规矩，有条理的吃饭就是……？（预设：三眼一板）
4、多有意思呀，白鹅吃饭不仅是三眼一板，还有一个特点，谁找到了？
（指名说，PPT出示：这样从容不迫地吃，必须有一个人在旁时候，像饭馆里的堂倌一样。
这时，我们便替它添饭，并且站着侍候。
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足）
用自己的话说，白鹅吃饭需要干嘛？（预设：侍候）谁侍候？（预设：堂倌）
堂倌，古时饭馆里的“店小二”，地位比较低，专门侍侯别人的人。此时，人都变成了堂倌，那白鹅成了什么？（预设：鹅老爷）
这仨字多有派头啊，让我们一起恭恭敬敬喊一声（PPT出示白鹅图片，生齐喊：鹅老爷）
5、对，我们这位鹅老爷就是需要侍候，知道为什么吗？（预设：有狗来抢食。）
好大胆的一只狗，竟然来抢鹅老爷的食物，它们会上演一出怎样的鹅狗抢食大战。读读读，赶紧读。（自由读）
指名读。（PPT出示：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。）
点评：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了，小点声读“窥伺”；
狗太慢了，哪能吃上饭啊，努力吃饭，狼吞虎咽的，加快读“敏捷地跑过去，努力地吃它的饭”；
“扬——长——而——去”，得意地读；
听你这样一读，我也想读。来，看着我读。（老师带动作范读。）有趣吗，可以这样读一读吗？说说怎样才能读得有意思？赶快读给你的同桌听听。我不听你的声音，只要看你们的表情，就知道谁读得最有味道。（生自由练读）
我们来合作读一读吧，老师先开始，你们接着读画横线的句子，好吗？（师生合作读）
6、真是狗胆包天，可是它敢直接去抢吗？（预设：不敢）
作者用了哪些动词来写狗偷食，画出来，说说你感觉这是一只怎样的狗？（指名说）小结：跟小偷似的，猥琐极了。
而我们的鹅呢？（指名说）了结：十分高傲，老爷派头。
你看，这又是一处对比，有什么用？（指名说）小结：狗的猥琐和鹅的高傲表现得十分形象，让人如闻其声，如见其形。
7、这场鹅狗争食大战，真是有意思极了，有时候鹅失算了，回来晚了，饭罐空空如也，它便（出示鹅便昂首大叫——供养不周）。对待自己主人都敢责怪，真是（PPT出示： “好一个高傲的动物啊！”，生齐读）
1、回到我们课前的这个问题，丰子恺爷爷在写白鹅的时候用上了这样一些似乎是贬义的词语。读一读。
（PPT出示：高 傲 厉声叫嚣 架子十足 不胜其烦……）
丰子恺爷爷不喜欢这只白鹅吗？（指名说）
小结：是啊，正是因为喜欢，丰老先生才会不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭。作者表面上是在写这只鹅非常高傲，实际上字里行间洋溢着对它的无限喜爱。
这种看上去是贬义，实际上是褒义的写作手法，我们叫它——反语。（板书：反语）
其实我们生活中也经常用到反语，比如（PPT出示奶奶说弟弟：你这个小捣蛋鬼！）捣蛋鬼似乎是在批评，其实呢？（指名说）
是啊，奶奶看似责备的语气中实则包含无限爱怜。
小结：表达自己的喜爱之情，有很多好的方法，不一定要直接说“喜欢”或者“爱”，大家今后也可以尝试用反语来表达你的喜爱哦。
2、白鹅是一种普普通通的动物，为什么丰子恺先生能把它写得这样栩栩如生、活灵活现呢？
（预设：因为他仔细观察了白鹅。
他非常喜欢这只白鹅。
是带着自己的爱来写。） （板书：观察）
小结：是啊，孩子们，要把身边的动物写活了，就要仔细观察，要长期观察，带着你的真情实感来写，大家可以观察身边的小动物，养了宠物的同学，也可以想一想，这几种表现手法可以怎样巧妙地用上去呢？（布置作业：观察一种小动物，用上对比、反语的写作手法写一段话）
1、丰老先生运用幽默诙谐的语言写活了一只高傲的白鹅，这么一个令人喜欢，如此有趣的家伙，作者和它一伴就是3年。在白鹅的原文结尾，有这样一段话：
（师配乐朗读，PPT出示： 在抗战期，在荒村里……死气沉沉时惟有这伟大的雪白的东西，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。 我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分留恋……——摘自《白鹅》原文）
孩子们，丰老爷爷在留恋什么呢？（指名说）
是啊，这样的一只鹅怎会不让人留恋呢，它的叫声是这样（师指板书，生接读：严肃郑重）
步态是那么（师指板书，生接读：大模大样）
吃相是如此（师指板书，生接读：三眼一板）
让我们永远记住丰子恺先生笔下这只栩栩如生、活灵活现的白鹅吧！再一起说一声（PPT出示：好一只高傲的白鹅！生齐读）
2、你们知道吗？丰子恺先生不仅文章写得有意思，他的漫画也十分有趣。老师给大家带来了几幅。（PPT出示丰子恺漫画）
撑杆打梨，梨子扑通一声掉在小朋友的头上；姐姐带着弟弟妹妹过家家；摘片荷叶做帽子；把吃完的西瓜做成西瓜灯。这一切多有意思啊！给大家推荐丰老爷爷的两本书（PPT出示《子恺漫画》和《缘缘堂随笔》）。去看一看，读一读，相信你会发现一个妙趣横生的世界。
设为正确答案
湘教智慧云 
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