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教材分析：
《王戎不取道旁李》是一篇文言文，是学生学的第四篇文言文，是第八单元的第一篇课文。相对于前几篇文言文来说，难度稍有增加。前几篇文言文都是学生非常熟悉的故事，理解起来当然就容易多了。这篇文言文讲述的故事对于学生来说，是比较陌生的，理解起来要困难一些。本单元的语文要素是了解故事情节，感受人物形象。这篇文言文通过王戎不取道旁李，来体现他的聪明。在本文中作者没有直接写本文的主人公王戎的聪明，而是通过对比来反衬他的聪明过人。因为学生理解起来比前几篇要困难，所以本片段的教学从理解课文内容入手来开展教学。
学生已经学过好几篇文言文，已经构建了一定的学习文言的方法，就我们班而言，孩子们学习小古文的兴趣也很浓厚。这篇文言文不是特别难理解，所以可以更多的放手。我们设置了“你喜欢学习文言文吗？你接触的第一篇文言文在什么时候？你学习文言文经常会用到那些方法？”等四个问题，通过问卷星的方式，对学生进行了调查，下面是我们调查的结果。从结果来看，学生还是比较喜欢学文言文的，也掌握了一定的学习文言文的方法，大家普遍认为学习文言文的难点还是在翻译上，所以，有必要教给孩子们一些翻译的方法。
1.检查预习，借用多种字体检查朗读，激发学习文言文的兴趣。
2.运用古文的六字翻译法，读懂故事，能用自己的话说故事情节。
教学重点：
运用古文翻译法，读懂这个故事。
教学难点：
运用六字翻译法，读懂文言文。
板书设计：
王戎不取道旁李
结合注释
联系上下文
六字翻译法
一、检查预习，导入新课。
1.开门见山导入课题。
【设计意图：对于一个15分钟的教学片段来说，这种开头节约时间，简单快捷。】
2.检查预习情况。
（1）指名读文言文。
（2）配上古筝音乐《高山流水》，齐读全文。
【设计意图：文言文属于传统文化，配上古筝音乐，把文学和音乐很好的融合在一起，符合学生的审美情趣，激发学生的兴趣，产生愉悦共鸣之感。】
（3）变换成小篆字体读。
（4）变成竖排，去掉标点符号读。
【设计意图：书读百遍，其义自见。同时这样读，是有梯度，能很好的激发学生的兴趣。同时通过字体的变换，感受中国文化的博大精深，提升学生的文化底蕴。】
二、读懂课文，把握情节。
1. 回顾读懂文言文的方法。
这是一篇文言文，短小精炼，那我们怎么来读懂它呢？
预设：看注释、请教他人、借助工具书。
【设计意图：方法引路，降低难度。】
2.看微课，学习“古文翻译六法。”
【设计意图：“六字翻译法”在平时的教学中有所涉及，本次通过微课，更加形象地、系统地呈现，突破了难点。】
3.孩子们自学，试着读懂古诗。
4.同桌之间交流这个故事。
【设计意图：大胆放手，相信学生，以学生为主体。】
5.全班交流，适时点拨。
6.课堂活动。
借助希沃白板中的课堂比赛活动，检查学生对文言文意思的掌握情况。
【设计意图：借助信息技术，采用比赛的形式，既活跃了课堂气氛，又检查了学生学习的情况。】
四、推荐阅读，结束新课。
1.推荐阅读《世说新语》。
《世说新语》是我国南朝时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
【设计意图：不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，而且能增大语文信息量，弥补课内人不足。
2.结束新课。
设为正确答案
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