- 时间点：
- 时 分 秒 当前视频时间点
- 问题：
-
- 选项一
设为正确答案
新增选项 - 选项一
- 正确跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
- 错误跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
恭喜你，回答正确~
很遗憾，回答错误~
正确答案： ,您可以
《从中国制造到中国创造》是部编版《道德与法治》四年级下册第三单元的《这些东西哪里来》的第三部分教学内容，位于教材62-63 页。
本课题所在的单元主题是《美好生活哪里来》，设计了《我们的衣食来源》、《这些东西哪里来》《生活离不开他们》三个分题。
单元目标为：
1.初步了解农作物的种植和生产过程，了解农业生产者的辛勤劳动；
2.了解农业生产的主要种类；
3.认识农业生产与人们的生活密切关系及重要性；
4.了解工业生产与人们生活的密切关系，从工业产品的生产过程体会体会工业生产者的辛勤，尊重工业生产者；
5.知道“中国制造”遍布全球，懂得加强自主创新能力，努力实现向“中国创造”的转变；
6.感受不同职业劳动者给生活带来的便利，懂得社会分工；
7.尊重各行各业的劳动者，明白只有分工不同，没有高低贵贱之分。
本课题属于本单元第二个分题，教学目标为：
1.知识与技能：了解工业生产的环节，知道工业生产的发展和变化能够让人们的生活越来越便捷和舒适；
2.过程与方法：通过交流合作了解工业生产的环节和工业生产的发展和变化；
3.情感态度与价值观：体会工业生产者的辛劳，感受工业生产对生活的重要作用，尊重工业生产者。
在第一分题的学习的基础上，从身边熟悉的衣食住行切入，感受到身边每一件物品都是通过许多人的辛勤劳动换来的。本分题共设计三个色块课题:《物品身世“探秘”》《他们带来的舒适与方便》、《从 “中国制造”到“中国创造”》。本课题《从“中国制造”到“中国创造”》本课最后一个学习内容。本课题旨在通过教学，让学生在“中国制造”的现状中认识到中国制造业的强大，引发思考，明确优势和弊端。并且感受“中国创造”的意义，激发学生用科技振兴祖国的使命感和责任感。
四年级的学生对生活的认识和感知能力有了很大提高，有了较丰富的生活经验积累，对于新闻、时事也有了一定程度的关注。本课教学内容内容贴近学生生活，能够对中国制造有一定的了解。但是四年级的学生对于中国制造的成就，以及从中国制造到中国创造等深层次内容的相关知识储备比较有限。从心理特点和认知程度上分析，他们生来就是衣食无忧，对于中国人用自己的勤劳勇敢和聪明才智，开始创造新生活的那段岁月是一片空白，没有一点感性的认识。因此，本教案将教学重点是让学生在课前充分进行前期调查，感知中国人民用自己的勤劳和智慧在世界制造行业上取得的令人瞩目的巨大成就，再通过研学引发思考，明确中国制造业的弊端，进而感知“中国创造”的意义，从而让学生切实感受到激发强烈的民族自豪感!
从“能力与方法”这一角度出发，四年级孩子已经具备搜集资料，获取有效信息的能力了，但是如何根据研学单进行自主研究还是新手，所以本课教案就以此为出发点，培养学生探究的学习习惯。
知识与技能：
(1)了解“中国制造”的现状及其优势。
(2)明白“中国创造”的必要性。
过程与方法：
通过合作探究了解中国制造业“制造”到“创造”的转变和“中国创造”带来的重大成就，感受“中国创造”带来的意义。
情感态度与价值观：
体会我国日益增强的科学技术实力，增强用科技振兴祖国的使命感和创新意识。
教学重点：
了解中国制造业从“制造”到“创造”的转变，感受“中国创造”的意义。
教学难点：
体会我国日益增强的科学技术实力，增强用科技振兴祖国的使命感和创新意识。
板书设计：
教学过程：
活动一：交流资料，了解“中国制造”的现状。
1.师:同学们，暑假，李亚参加了中美青少年友好夏令营。到美国后，他发现了一件惊奇的事儿，我们一起来看一看。（播放自制音频）
（信息技术融合：首先用扫描全能王APP将课本三幅插图进行拍照，然后用手机进行学生朗读文本录音，最后用剪映软件进行融合）
师：你发现了什么？
预设：在外国的市场上有很多商品都是中国制造的。
师：你是从哪儿发现的？
预设:很多商品都有“made in China”的标志。
师：“made in China”就是中国制造。（板书：中国制造）所有在中国生产、制造、组装的都可以叫做“中国制造”。
2.课前大家都做了调查，谁来分享你找到了生活中哪些物品是 “中国制造”的？
学生汇报
（信息技术融合：学生边汇报调查结果边用希沃授课助手进行投屏。）（设计意图：通过手机投屏，便于其他学生更好的观察了解，通过亲身调查，学生更全面地了解了“中国制造”的种类多、范围广等优势，同时学生的动手调查能力和口语表达能力也得到了提升。）
3.师：是的，“中国制造”的商品已经深入我们生活的方方面面，给我们国家的经济发展和世界人们的生活做出了巨大贡献。
4.疫情期间，中国发挥最大医疗物资产能国优势，驰援全球抗疫。截至今年5月，中国为全球提供了2800多亿只口罩、34亿件防护服、40多亿份核算检测试剂盒。这段时间印度疫情严重爆发，氧气奇缺，中国企业积极行动，5月份以来已经向印度提供口罩10万只，呼吸机5000多台，制氧机25000多台。
5.如今，中国已经成为制造业大国，被誉为“世界工厂”。下面我们来看一段视频，了解中国制造的发展历程。
看到中国制造从无到有，从弱到强的历程，此刻，你的心情怎样？（骄傲、自豪）
（信息技术融合：在好看视频中搜索《四十年全口出口排名》视频）（设计意图：学习源于生活，此次疫情给全球都带来了严重的影响，学生们感受深刻，更能体会中国驰援全球抗疫的非凡意义。通过一系列实际数字突出“中国制造”的范围广、产量大等优势，再通过观看中国制造业从无到有，从若到强的发展历程的视频，非常震撼人心，很好的激发了学生强烈的民族自豪感）
活动二：案例分析，发现“中国制造”的弊端。
教师过渡：我们在为“中国制造”喝彩的同时，也要反观中国制造的另一面。
1.案例一：苹果手机利润分配图
这是一部中国生产的价值8千元的苹果手机利润分配图，你发现了什么？
生：我国的利润非常少
师：同学们，一部售价8000元的手机，在中国生产制造，我们却只能从中获取不到200元的收益，为什么中国所得的利润这么少呢？
预设：无自主品牌、无核心技术。
2.案例二：华为公司的启示
（1）过渡语：同学们分析得真有道理，如果我们仅仅满足于中国制造，我们将永远只是供应链末端的劳工！而外国却可以凭借核心技术和各种专利，获得巨大的利益，如果一直这样下去，你们愿意吗？
师：那我们应该怎样改变这种现状呢？
预设：我们也要有自己的品牌、有自己的核心技术，我们自己要强大起来......
（2）我们国家有没有自主品牌的手机？
生：华为、oppo、vivo……
师：是的，这都是我们国家的自主品牌（板书：自主品牌）。
（3）问卷星调查：课前我们调查了爸爸妈妈们使用手机的情况，我们一起来看看这场国产手机和国外手机使用的PK结果，通过问卷星调查结果显示，本次共调查了266位家长，其中有224位家长使用国产手机，42位家长使用国外手机。从中，我们看到了，已经有越来越多的人选择我们国家自主品牌的手机了。而在这些品牌中有一个是全世界最大的通讯设备商和5G行业领导者，它就是--华为。
（信息技术融合：运用问卷星对家长使用不用品牌的情况进行调查。）
（设计意图：通过问卷调查得出的真实数据比灌输式教育更有说服力，再次激发了孩子们的爱国情怀。）
华为路由器、华为交换机、华为电信基站等，已经服务于全球170多个国家和地区，在全球5G标准必要专利数量方面，华为拥有3325个5G标准必要专利，排名全球第一。华为的崛起告诉我们：科技创新就是竞争力。我们要想改变，要想崛起，就应化“中国制造”为---“中国创造”。（板书“中国创造”）
（设计意图：《品德与法治》这一门课程的教与学是植根于学生生活的，本课的内容与学生的学生联 系紧密，又适应当下社会的发展，通过教学使学生对“中国制造”与“中国创造”有了新的认识。此教学环节做到了层层递进：首先让学生观察苹果手机利润分配图，让学生感受到因为我们没有核心技术、自主品牌和专利，处处都会受制于人，让学生感受到严重的不公平，心中充满愤怒，然后意识到中国要崛起，感受到从“中国制造”到“中国创造”转变的必要性及伟大意义。）
活动三：激发情感，思考“中国创造”的启示。
1.过渡：随着我国国力的日渐强盛，“中国创造”正在崛起。
谁来介绍一下，你了解的“中国创造”。
学生自由汇报，师随机补充。
（设计意图：通过学生自己调查了解更多的“中国创造”的同时，感受中国科研取得了飞跃的进步，但是学生对中国创造深层次内容的相关知识储备比较有限，此时教师应多引导学生更全面的去了解中国创造，从小培养一颗热爱科学、热爱祖国的心。）
师：谢谢大家的分享，中国创造在科技创新的引领下（板书：科技引领），实现了伟大复兴的中国梦。说到中国创造，就不得不说起它，它是谁？（中国天眼）让我们一起来看看中国天眼和它的首席科学家南仁东爷爷的故事。（播放视频）
2.经过多年不断的努力和研发，南仁东爷爷带领他的科研团队克服了重重困难，终于建成了中国天眼。作为祖国未来的建设者，我们可以怎样为“中国创造”助一份力呢？
预设：可以多留意生活，开展小发明，小制作活动，让自己更有创造力。
预设：我们要好好学习科学文化知识，将来为祖国的发展贡献自己的力量。
预设：我们要向南仁东爷爷学习，刻苦钻研科学知识，为祖国更灿烂的明天不懈努力。
师：是的，我们可以发展自己的创新思维，用自己的行动为“中国创造”贡献力量。
（信息技术融合：在好看视频中找到中国天眼和南仁东爷爷的相关视频，然后运用手机录屏截取重要选段作为辅助教学资源。）
（设计意图：通过观看视频，更形象直观地了解到每一项科研成果的伟大意义，以及取得伟大成就是靠无数科研人员艰辛的付出，乃至付出宝贵的生命为代价才推动了中国科研、时代的进步，并从榜样的践行中汲取力量，向榜样致敬、学习，激发学生浓浓的爱国情怀，增强用科技振兴祖国的使命感和创新意识。）
课后总结
教师总结：孩子们，“中国创造”的希望在你们身上。我相信你们能够运用自己的智慧，实现更多的中国创造！ 我更坚信只有你们强，中国才会更强！最后，让我们一起齐诵《少年中国说》，把对祖国的热爱化为学习的动力。全体起立：
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。下课！
（信息技术融合：学生朗诵时插入了背景音乐《钢铁洪流进行曲》）（设计意图：在铿锵有力的背景音乐下，学生起立齐读《少年中国说》更好地激发了学生浓浓的爱国情怀，并将整堂课的学习氛围达到了高潮。）
设为正确答案
湘教智慧云 
贝壳网公众号