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《六国论》是高中语文(人教部编版)必修下册第八单元中的一篇文言文，本单元学习围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开，注意领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的思维习惯。对于本文的学习必须要从学生实际出发, 在基础上适当提高。围绕本单元群文读写核心任务“倾听理性的声音”，本堂课将教学的重点放在了培养学生辩证性阅读能力方面。带领学生感受本文的严密论述，让学生感悟苏洵如此作为，意在为讽谏而立论，意在借古讽喻。同时，在教学中，牢记立德树人的根本任务，将苏洵心忧天下的博大胸怀，作为对学生进行情感态度和价值观引领的重要契机，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴，共创未来”的与时俱进的精神。
1、高一年级学生已经沉淀和积累了一定的文言基础知识和逻辑思维能力，史论性文章也已有接触，所以对于本文的学习要从学生实际出发，在基础上适当提高。因此，本堂课将教学的重点放在了培养学生思辩阅读能力方面，带领学生感受本文的严密论述，让学生感悟苏洵如此作为，意在为讽谏而立论，意在借古讽喻。教学中，注重培养学生阅读古代论说文的逻辑思维能力，提高学生鉴赏古代论说文的水平。
2、高中阶段的学生，正是人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，语文课程在提升学生语言能力方面的素养的同时，更要以课堂为载体涵养学生的文化素养。教学中，牢记立德树人的根本任务，将苏洵心忧天下的博大胸怀，作为对学生进行情感态度和价值观引领的重要契机，用以培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴，共创未来”的与时俱进精神。
语言建构与运用：梳理本文的论证结构，对本文进行思辨阅读，体会借古讽喻的写作艺术。
思维发展与提升：在阅读实践与思维拓展中，引导学生自主合作学习，深入思考问题，拓展解决问题的能力，培养学生思辨阅读的能力，提高学生鉴赏古代论说文的水平。
审美鉴赏与创造：体会本文论证严密、借古讽喻的艺术特色，对本文进行思辨阅读。体会苏洵心忧天下的博大情怀。
文化传承与理解：引导学生学习苏洵心忧天下的博大情怀，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴，共创未来”的与时俱进的精神。
对《六国论》进行思辨阅读，体会《六国论》论证严密、借古讽喻的写作艺术，
《六国论》之思辨阅读
1、自绘思维导图，感悟论证严密：史论文之典范
2、敢于质疑问难，文史对比不同：史实与文本之思辨阅读
3、了解时代背景，思考写作意图：借古讽今之灼见
通过学生网络学习群布置自主学习任务清单
1、通读课文，梳理文章脉络，完成思维导图。
2、小组协作，在深入理解课文的基础上，根据网上收集的六国破灭的史实资料与文本进行思辨阅读，做好在课堂展示的准备。
“以史为镜,可以知兴替”，总结历史的兴亡教训，可以补察当今为政的得失 。这堂课我们一起来进行《六国论》思辨阅读。现在我们来回顾一下课前学习任务单：
任务一：完成论证结构的思维导图。
任务二：根据网上收集的六国破灭的原因等材料进行思辨阅读。
小组合作研讨，上传资料：
1、思维导图。
2、史实资料。
小组代表发送手写思维导图到语文学习群，教师点评。
论证方法：比喻论证、引用论证、对比论证、举例论证，假设论证等
保全之法：为国者无使为积威之所劫哉！
封地谋臣；礼事奇才；并力西向。
归纳本文论证的优点
①开门见山亮观点 ②论证结构严谨 ③论据材料丰富 ④论证方法多样（1、事实论证筑根基，2、对比论证明主旨，3、比喻论证靓文采，4、引用论证强力度，5、假设论证拓文意。）
1、借古：六国灭亡秦统一的三维历史图，同时学生简要点讲（点讲时结合“六国破灭，弊在赂秦”）。
2、质疑问难，文章内容与历史事实对比有不同：学生展示点讲：齐国灭亡的原因，点讲史实与课文内容不同的地方。
3、质疑问难，文章内容与历史事实对比有不同：学生展示点讲：魏国灭亡的原因，点讲史实与课文内容不同的地方。
这些都需要我们对课文内容进行思辨阅读。
讽今：展示网上搜到的历史材料：
（1）了解苏洵的文学主张：调作文主要目的是 “言当世之要”，并“施之于今”；主张文章应该 “有为而作”“言必中当世之过”。
（2）学生展示：
北宋时代背景：北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代:宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“赂邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
（3）思考苏洵写作本文的意图。
①借题发挥：为讽谏而立论
古：六国对秦——有可以不赂而胜之之势
北宋对契丹、西夏——下而从六国破亡之故事
借古讽今：北宋统治者毋从六国破亡之故事
学生点讲：从以上历史材料，可以看出，苏洵写《六国论》，就是要借古喻今，纵横恣肆，痛陈利弊，规劝朝廷，他的拳拳忠心在字里行间，清晰可见。
教师小结：作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安，而要奋起抵御,积极谋求不赂而胜之道。苏洵立足现实、针砭时弊的理性声音，表现了古代士大夫家国天下的情怀。
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2021年7月26日“中美天津会晤”：一种判断、两份清单、三条底线。
国务委员兼外长王毅在天津会见美国常务副国务卿舍曼时，就如何有效管控分歧，防止中美关系失控提出三点要求，明确三条底线：
第一，美国不得挑战、诋毁甚至试图颠覆中国特色社会主义道路和制度。
第二，美国不得试图阻挠甚至打断中国的发展进程。
第三，美国不得侵犯中国国家主权，更不能破坏中国领土完整。
中方再次向美方提出两份清单，一份是要求美方纠正其错误对华政策和言行的清单，一份是中方关切的重点个案清单。谢锋介绍道，在纠错清单里，中方敦促美方无条件撤销对中共党员及家属的签证限制，撤销对中方领导人、官员、政府部门的制裁，取消对中国留学生的签证限制，停止打压中国企业，停止滋扰中国留学生，停止打压孔子学院，撤销将中国媒体登记为“外国代理人”或“外国使团”，撤销对孟晚舟的引渡等等。
在中方关切的重点个案清单里，中方主要就中国部分留学生赴美签证遭拒，中国公民在美遭受不公正待遇，美不法分子滋扰、冲撞我驻美使领馆，美国国内仇亚、反华情绪滋长，中国公民遭暴力袭击等个案向美方表达严重关切，要求美方尽快解决，切实尊重、保护中国公民和机构在美的合法权益。
思考：“为国者无使为积威之所劫哉”极具现实意义，结合时事，请以“以史为鉴，共创未来”为话题写一段不少于300字的议论文片段。
完成的议论文片段，请同学们拍视频上传抖音，也可以发到班级QQ群、学校微信公众号进行展示。
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