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《手指》位于部编版五年级下册第八单元，是丰子恺先生写的一篇散文。这篇文章结构非常清楚，共有6个自然段。文章第一段开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着2-5自然段就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后一段阐明了一个道理，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
基于识字写字： 五年级的学生已经具有较强的独立识字写字能力，能够根据以往书写经验指出易错字词，在教学中要鼓励学生找出字的规律分析字形，记住字形。
基于阅读：五年级学生已经熟悉默读，能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，感受人物品质，体会作者的思想感情，教师可以通过多种形式的阅读帮助学生深入体会、提升能力。
基于口语交际：学生乐于参与讨论敢于发表自己的意见，但要做到能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言
1、能由文中的大拇指联想到生活中类似的人。
2、品读大拇指，体会语言的风趣。
品读大拇指，体会语言的风趣。
22 手指
反复列举
对 比 风 趣
拟 人
欲扬先抑
这个大拇指是中国军人用千锤百炼换来的，今天我们学习的课文《手指》，用幽默风趣的语言介绍了人的五指。
1、请同学们自由朗读第二段，文章中的大拇指给你留下了怎样的印象，请同学们一边读，一遍做批注。
拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西翻倒去，叫他用劲顶住。
要读书了，叫他翻书页；
要进门了，叫他揿电铃。
通过品读大拇指做的六件事，抓住动词“扶、抵、按、顶、翻、揿”、力气的形容词“死力、拼命、用劲”以及六个相同的词语“叫他”来体会大拇指“最肯吃苦”，感受“反复列举” 的写法。
2 、大拇指在讨巧的事情面前又是怎样的呢？
品读面对讨巧的事时大拇指的表现，并拓展练习。
讨巧的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指，他只能呆呆站在一旁；
与上级握手的时候，其他四指 ，他只能呆呆站在一旁；
天冷取暖的时候，其他四指 ，他只能呆呆站在一旁；
举手发表意见的时候，其他四指 ，他只能呆呆站在一旁；
大拇指在讨巧的事情面前与其他四指遭遇完全不同，形成了鲜明的“对比”。
又将大拇指“最肯吃苦”的那段话与面对讨巧的事面前的表现放在一起，进一步感受“对比”的写法
3、读着读着，你想到了哪些同大拇指相似的人？
4、“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”
从这句话中，你读到了一个怎样的形象？感受作者就是将大拇指当成人来写， 感受“拟人”的写法。
5、在作者的笔下，大拇指就是一个“矮而胖的矮胖子”，作者是要赞美大拇指还是贬低大拇指呀？感受“欲扬先抑”的写法，并明白作者要突出赞美大拇指吃苦耐劳的精神。
6、总结：短短一段文字中，作者巧妙地运用了反复列举、拟人、对比、欲扬先抑等写法，把大拇指写的活灵活现，体现了语言的风趣。
手有五指，脸有五官。请结合刚刚学到的方法来写一写其中一个部位。
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