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《牛郎织女》是一个民间故事，以曲折生动的情节，奇幻的想象，通俗易懂的语言，美好质朴的情感赢得人们的喜爱，人们口耳相传，流传至今。这样的文本最适合引导学生讲故事，将文本语言转化为学生自己的语言。
阅读篇章页，可以得知本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”以及“提取主要信息，缩写故事”。在这两条主线之下，《牛郎织女》的故事被“一分为二”，第十课和第十一课分别承担了不同的教学任务。
细读《牛郎织女》（二）“阅读提示”的这句话：联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字？显然，编者的用意就是要引导学生在了解《牛郎织女》整个故事内容之后提取主要信息，定格经典的画面，从而绘制成连环画。这个过程就是一个不断删减、概括的过程，这也为“提取主要信息，缩写故事”这个语文要素的习得做好准备。
本课篇幅较长，但是学生在第二单元中已经学到了多种提高阅读速度的方法，并具有一定的阅读速度，教师要引导学生继续运用这些阅读策略尽可能快地默读课文，把握故事的内容。接下来再指导学生用列小标题的方法，梳理出故事的主要情节。
此外，虽然学生在四年级时已经学过“简要复述”，对于“缩写”，能“长话短说”。但是，用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，对学生来说，仍是有难度的。教师要铺设好“台阶”，帮助学生习得从文章中提取主要信息的方法，用简洁的文字“复述”故事。
对于大多数同学来说，《牛郎织女》的故事都看过或听说过，对故事情节比较熟悉，而且，五年级的孩子具有一定的想象力，他们在四年级的时候学过“简要复述”，对于“缩写”，能“长话短说”。但是，用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，对学生来说，仍是有难度的。基于以上学情，教师在教学设计时要铺设好“台阶”，帮助学生习得从文章中提取主要信息的方法，掌握方法后，再用简洁的文字“复述”故事，尝试给连环画配文。
知识与技能：学习提取主要信息的方法，尝试给连环画配文。
过程与方法：利用信息技术手段培养学生自主学习、讨论学习、探究问题的能力，掌握提取关键信息的方法。
情感、态度和价值观：初步感受民间故事的美好熏陶。
教学重难点：掌握提取主要信息的方法，尝试给连环画配文。
1、上节课，我们通过列小标题的方式梳理出了《牛郎织女》故事的主要情节。这么美好的民间故事值得我们世代传颂。
2、出示阅读提示，快速默读。
3、让我们一起来试试把《牛郎织女》改变成连环画吧！
【设计意图：这是一篇略读课文，重在培养学生的自主学习能力。阅读提示指明了阅读目标，让学生明确阅读目标，能提高学生的学习效率。】
二、范例引路，学习缩写故事的方法
1、课文中有一张插图，它展现的是《牛郎织女》故事中的哪个情节呢？（出示：“鹊桥相会”的插图。）
2、它对应的是课文中的哪几个自然段呢？（出示：课文7~8自然段。）
3、这些文字是不是都要配到画上去呢？
4、让我们一起来欣赏一下由民间故事《猎人海力布》改编的连环画微视频，看看连环画的文字有什么特点？
5、师生交流，小结：连环画的文字简洁明了。
6、那么，怎样让这些文字变得更简洁呢？我们一起来试一试。请同桌互相交流一下。
7、请学生发言。（运用“希沃”直接在文段上划记、删减、改写等）
8、小结：经过交流，我们运用了“摘录、删减、概括、改写”的方法，提取了主要信息，保留了文段的原意，给“牛郎织女鹊桥相会”这幅图画配上了简洁的文字。
【设计意图：欣赏由民间故事《猎人海力布》改编的连环画微视频，激发学生的兴趣，让学生更直观地感受到连环画文字的特点。其次，充分利用课文中的插图资源，设计实践活动。在为插图“配文”的过程中，引导学生总结归纳提取主要信息的方法，为后面给连环画配文作铺垫。】
三、选择情节，尝试配文
1、课文中还有很多动人的画面，请每个团队派一个代表上台抽选一个画面，尝试给它配上简洁的文字。
2、团队合作，在学习单上给连环画配文。（计时：5分钟，出示计时器。）
3、利用“希沃”展台，展示学生的作品，师生点评，修改完善。
4、小结：刚刚同学们尝试给这些画面配上了简洁的文字，这个过程其实就是学习提取主要信息，缩写故事的过程。
【设计意图：学生是学习和发展的主体，语文教学要充分激发学生的学习主动意识。此环节，教师运用“希沃”技术，让学生抽取情节盲盒，大大激发了学生的兴趣。学习单上精美的连环画册更点燃了学生的创作热情，学生在实践活动中又不知不觉巩固了所学知识，从而达成教学目标，突破教学重难点。】
四、布置作业
1、各团队根据同学的建议，修改配文。
2、有兴趣的同学还可以自己绘制一本漂亮的连环画册。（超链接出示教师自己制作的连环画。）
【设计意图：布置作业是为了让学生巩固提取主要信息，缩写故事的方法，发展思维，提高学生独立思考的能力。】
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