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钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》是湘教版《音乐鉴赏》2020版第二单元《中国音乐》中的第六节内容。《黄河大合唱》由冼星海作曲，是我国现当代音乐中的优秀音乐作品，大家耳熟能详，影响巨大。1969年，殷承宗、储望华将其改编成了钢琴协奏曲《黄河》，《保卫黄河》就是选自《黄河》的第四乐章，音乐材料及主要内容取自《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》，同时融合了《怒吼吧，黄河》、《国际歌》和《东方红》的音调，以深沉的情感内涵和崇高的精神境界，表现了中华儿女誓死保家卫国的坚强意志和坚定决心。
钢琴协奏曲《黄河》打破了西洋协奏曲三个乐章的基本组织形式，而是由四个乐章组成，钢琴协奏曲《保卫黄河》是它的第四乐章，它具有着既传承中华传统音乐文化又兼备着中国新音乐风格的特点，是中西合璧的经典作品。这一乐章采用变奏曲式写成，全曲由引子、主题、9个变奏、插部和尾声构成，蕴含了及其丰富的情感。
歌曲《保卫黄河》大家非常熟悉，在教学班合唱比赛中，经常会有班级选择这首歌曲参加合唱比赛，同学们都会唱，而钢琴协奏曲《保卫黄河》对于高中学段的学生来说，真正欣赏过它的并不多，即便这样，熟悉的旋律仍然可以拉近与学生的距离，让学生倍感亲切，学生乐意并会带有好奇心的去学习它，探索它。作为一部现当代音乐的作品，虽然其创作时代离大家并不是特别遥远，但因为没有身处其中，学生对当时的时代背景、时代特征的了解不够深刻，不能直接正确把握乐曲的创作内涵和真正理解乐曲所蕴含的丰富情感，欣赏乐曲的习惯也仅仅停留在感受旋律特点浅层次的表面上，不善于在聆听音乐的时候，主动感受其音乐形象，不会挖掘和联系旋律风格背后所蕴含的文化，对乐曲的创作手法及表现手法更是有些陌生。基于学生欣赏音乐的现状，在音乐课堂上，应运用一些现有的信息技术手段，丰富音乐课堂，通过网络、相关软件给学生欣赏一些与课题相关的视频、图片资料，帮助学生感受音乐、理解音乐，达到让学生真正把握乐曲情感内涵的目的。
1.能认真欣赏《保卫黄河》，感受和体验作品表现形式，了解与其相关的音乐文化和历史背景，理解作品的内涵及情感。
2.能跟琴自信演唱《保卫黄河》和《东方红》，积极探究音乐与时代的关系；
3.能在交流与探究的过程中，了解作品的变奏曲式结构及协奏曲的音乐体裁形式。
欣赏《保卫黄河》，理解作品的内涵及情感。
钢琴协奏曲《黄河》——第四乐章《保卫黄河》
协奏曲：独奏乐器协同乐队演奏的大型器乐曲。独奏乐器是什么，就叫什么协奏曲。
曲式结构：引子—主题—变奏1—变奏2—变奏3—变奏4..........变奏9—插部—尾声
1.聆听《保卫黄河》合唱第一段。
2.学生跟老师伴奏演唱《保卫黄河》。
3.提问：《保卫黄河》出自于哪一部大合唱？作曲者是谁？共包括几个乐章？
4.学生回答：出自于《黄河大合唱》，作曲者是冼星海，共八个乐章。
5.《黄河大合唱》创作背景简介，及钢琴协奏曲《保卫黄河》的由来。
《黄河大合唱》是诞生于抗日战争时期革命根据地延安的大合唱，是20世纪中国音乐具有里程碑意义的经典之作。在中华民族最危险的时候，发出了抵御外辱、保卫黄河、保卫全中国的呐喊。它是以黄河为背景，热情歌颂了中华民族源远流长的光荣历史和中华人民坚强不屈的斗争精神。在《黄河大合唱》诞生30年后的1969年，以“中央乐团”创作组的名义，将《黄河大合唱》改编成了同名钢琴协奏曲《黄河》，它选取了其中的四个乐章进行改编，今天我们要学习的是它的第四乐章《保卫黄河》。
（一）欣赏《保卫黄河》主题部分
1.欣赏郎朗演奏视频《保卫黄河》主题部分，提问：乐曲的表现形式是怎样的？乐曲给大家带来一种怎样的情绪？
2.学生回答
3.教师小结：引导学生说出视频中乐器的分配，得出钢琴独奏协同乐队演奏，这是一首斗志昂扬的进行曲。
（二）协奏曲
1.概念：独奏乐器协同乐队演奏的大型器乐曲。独奏乐器是什么？就叫什么协奏曲。
引导学生说出自己熟悉的协奏曲，并通过他们熟悉的协奏曲进一步分析协奏曲的特点。
2.发展历程：
（1）巴洛克时期：大协奏曲。它是由几种不同的乐器为一组，协同乐队演奏。
（2）古典乐派时期：独奏协奏曲。它是由一种独奏乐器协同乐队演奏，但是这时候的独奏乐器是固定的，只能是小提琴、大提琴和钢琴。
（3）浪漫乐派时期：独奏乐器更具有丰富的表现力。独奏乐器的选则更加宽泛了，不局限于古典乐派时期的三种乐器，独奏乐器的演奏技巧越来越难，整个乐曲更具动力感和交响性。
3.探究：独奏乐器在协奏曲中的地位
师：独奏部分具有鲜明的个性和高度的技巧性，如果整个协奏曲是一部剧，那么独奏乐器就是剧中的男一号。
4.学生讨论、发言。
5.教师归纳：独奏部分具有鲜明的个性和高度的技巧性，在音乐进行中，独奏与乐队常常轮流出现，相互对答、呼应和竞技。
6.欣赏演奏视频引子部分：感受独奏的丰富表现力和高超的演奏技巧，思考，引子开始时的演奏乐器是什么？
7.教师小结：引子开始时的乐器是铜管乐奏出的号召性和战斗性的旋律主题，吹出了战斗的号角。
（通过引子部分的欣赏，目的是让学生感受独奏的丰富表现力和高超的演奏技巧，引出《保卫黄河》的创作特点）
（三）《保卫黄河》的创作特点
1.老师引导：这是一部优秀的作品，在我国现当代音乐中，具有举足轻重的地位，这是一首中西合璧的代表作，“中”指的是什么？“西”又指的是什么呢？
2.学生讨论发言
3.教师归纳：“中”是指的歌颂了中华人民坚强不屈的斗争精神的中国作品，“西”是指的运用了西方音乐体裁。这部作品借鉴了西方音乐体裁的创作经验与手法，歌颂了中华人民坚强不屈的斗争精神，在表现乐曲主题的过程中，既充分发挥了钢琴的丰富表现力和演奏技巧，乐队的作用也与之相得益彰，在两者的交织中，成功的将这部作品演绎成了一部具有鲜明的协奏曲特征和中国风格的大型器乐作品。
（四）欣赏《保卫黄河》主题及前4个变奏
1.播放乐曲《保卫黄河》主题及前4个变奏，提问：这段乐曲中，主题出现了几次？有什么变化？
2.学生交流回答
3.老师归纳总结
| 乐段 | 主题 | 变化1 | 变化2 | 变化3 | 变化4 |
| 主奏乐器 | 钢琴 | 钢琴 | 小提琴 | 钢琴与大提琴 | 钢琴与长号 |
| 变奏形式 | 力度强 | 力度弱 | 音色变化 | 音色变化 | 音色变化、轮奏 |
4.曲式结构
（1）学生在以下两种方案中选择合适的表现这段音乐的曲式结构
方案1：A、 B、 C、 D、 E
方案2：A、 A1、 A2、 A3、A4
（2）学生交流自己选择方案的理由。
（3）播放录制的微课视频，讲解变奏曲式
保持原来的主题，通过各种音乐的手段加以变化的方法，变奏后还会保持原来音乐的基本框架，通过对旋律或其他要素的改变达成音乐的发展。它可以是力度、速度、音色、织体、和声等的变化。
（4）对应曲式结构，再次欣赏。
1.思考：这段音乐可以让我们想象出一幅怎样的画面来？
2.学生回答
3.教师小结：一幅幅抗战的壮丽画面，战马奔驰，抗日军民英勇杀敌的场面。
（五）欣赏插部和尾声
接下来，聆听乐曲的后部分，
1.欣赏视频《保卫黄河》插部和尾声，提问：有你熟悉的旋律吗？
2.学唱《东方红》
3.探究：歌曲歌颂了谁呢？作者在乐曲中运用《东方红》旋律的原因
老师小结：歌曲歌颂了毛主席，作者在乐曲中运用《东方红》旋律也是为了赞美歌颂毛主席。是为了讴歌赞美毛主席的正确领导，取得抗日战争的伟大胜利，将乐曲推向了最高潮。当时社会的主旋律就是歌颂毛主席，当时的作曲家、钢琴演奏家殷承宗就是带着对毛主席的这种浓浓的敬意写下了这部作品。（引出下一部分，殷承宗及创作背景介绍）
（六）作者及创作背景介绍
1.殷承宗—中国音乐家、钢琴演奏家、作曲家；20世纪70年代因成功改编、演奏钢琴伴唱《红灯记》和钢琴协奏曲《黄河》，多年来在世界各地和众多著名乐团演出过上千场，获得中国“金唱片奖”。
2.钢琴协奏曲《保卫黄河》钢琴部分由殷承宗主要作曲，刘庄、储望华联合完成；乐队配器及总谱由盛礼洪完成。
3.师： 1970年元旦，殷承宗亲自担任钢琴独奏，李德伦指挥中央乐团，在北京首演这部作品，老师这里有这一非常难得而又珍贵的首演视频，我们欣赏整个乐章的演奏，首先回顾整个乐章的曲式结构，结合板书。强调本堂课只学习了主题以及前4个变奏，请同学们特别关注接下来的几个变奏。
（七）欣赏全曲《保卫黄河》，殷承宗首演版视频
1.提问：同学们更喜欢郎朗的演奏还是殷承宗的演奏呢？（学生可以大胆的发表自己的看法和见解）
2.教师小结：首先肯定和尊重学生的看法和意见，然后老师也发表自己的看法，以及总结两位钢琴家的演奏风格。郎朗：激情、夸张、注重音乐的外在表现，他是新时代的人对《黄河》的一种诠释。殷承宗：庄重、深沉、内涵深厚，他是深处当时时代中的人，对当时的时代背景和时代特征的理解更深刻、透彻。不同时代的人，对作品的理解和处理也会不同。（从而过度到音乐与时代的关系）
三、理解认知
1.探究：音乐与时代的关系。
| 作品 | 创作时期 | 时代主旋律 |
| 《黄河大合唱》 | 30年代 | 抗日救国 |
| 钢琴协奏曲《黄河》 | 70年代 | 歌颂领袖、歌颂革命 |
我们现在所处的时代，社会主旋律是奔小康、实现中国梦、实现中华民族的伟大复兴。
2.归纳总结：音乐是时代的产物，反映时代的精神。
四、结语
今天这节课就到这里，希望同学们课后能够继续学习《黄河》的其余三个乐章，也希望同学们能更多的了解与热爱中华民族音乐文化，增强民族文化自信。
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湘教智慧云 
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