- 时间点：
- 时 分 秒 当前视频时间点
- 问题：
-
- 选项一
设为正确答案
新增选项 - 选项一
- 正确跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
- 错误跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
恭喜你，回答正确~
很遗憾，回答错误~
正确答案： ,您可以
外研社新标准（三起点）五年级上册分十个模块各模块两个单元。本课来自外研版新标准（三起点）五年级上册Module 3 Unit1 Daming took a photo of his father. 本课内容主要让学生了解几个W开头的问题,如when，where，who.同时在此基础上，能够通过学生熟悉的如What did they do? What did they see? 从小学语文写作的角度学习到“五感法”的使用方法，让学生通过“五感法”将文本内容续写，合情合理。考虑到原有文本视频素材较单一，在不改变文本内容的情况下，丰富视频素材，又让续写从What did they hear? What did they smell? How did they feel?这些方面为续写提供了依据。五年级的教材内容，在听，说，读上有了更高的要求，并开始尝试要求写，以确保学生在毕业时能掌握一定的综合语言运用能力。本课有文本阅读入手，尝试让学生根据所读内容，进行理解并续写文本内容。
本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、
说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能
力达到预期效果。在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。在起始年
级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力
1. 五年级学生已有一定的各主题语言知识储备，了解一般过去时运用规律，并已知动词过去式的变化规则，1/2的同学能主动关注过去时间词并正确使用简单句式描述过去发生的事情；
2.学生从四年级上期开始，已经利用口头造句或者看图说话的方式来进行口头作文的训练。四年级下期已经可以进行填空形式的仿写。具有一定的写作基础。
3.五年级学生仍以直观形象思维为主，因此我们在微课制作过程当中增加了许多可以感官的素材，让学生可以在写的过程当中有据可循。想象力丰富。对于读后续写具有浓厚的兴趣。但对于英语逻辑词缺少系统学习和认知，所以，写作时容易出现逻辑混乱或者无逻辑架构。需要老师加以引导。
4.在上课的过程当中学生对续写有所畏惧，因此在我们的不断试课过程当中对文本内容尽量简化，多给予学生发言的机会，先从小组讨论开始，让学生有更多的机会可以将自己的想法表达出来。
1、语言能力目标：
1）知识目标：通过沉浸式阅读，突破传统的记叙文4个W和1个H
——where，when，who，how，what的局限性，从更简单更直观
的所看(see)/所听(hear)/所作（do)/所感（feel)来提取文本
的关键信息并完成续写。
2）技能目标：在小学阶段，能理解并充分运用沉浸式体验的方法描
述个人的某次旅行经验，并学会在众多感知和事件中捕捉关键信
息、排列主次、进行逻辑表达的能力。
3)情感目标：感知祖国的大好河山，爱国爱家。
2、文化意识目标：
通过读后续写训练，来逐步摆脱中文思维对二语习得的干扰，慢慢具有英文思维意识。并通过这个过程，来了解中英文思维的异同。通过借鉴小学语文写作方式来将英语小作文写得更加完整。
3、思维品质目标：
学生能在阅读、分析、梳理等思维活动中，提升自身的自主思维/逻辑思维能力。
4、学习能力目标：
一方面学生能通过读后续写来提升整体英文综合素养，另一方面能在小组合作中通过自主学习、合作学习等方式来学会合作，提升学习效率。
教学重难点：
1.通过对文本的沉浸式分析，提炼文本关键信息，在when,where,who有所了解的情况下，了解文本逻辑，并在符合文本逻辑的基础上进行读后续写。
2.通过对文本的五觉一识分析，通过从课文内What did they see? What did they do?入手，渗透“五感法”通过改编后的课文视频让学生能够通过补充What did they hear? What did they smell? How did they feel?对文章进行续写相关信息。
Module 3 Unit 2 Daming took a photo of his father. Period 3
see
What did they do ? How did they feel?
hear
smell
1. Greetings
T:Hello,boys and girls,Good afternoon.
S:Hello,Sherry(引导）.Good afternoon.
T:Welcome to Sherry's class. Today we'll continue with Module
3 Unit 2 Daming took a photo of his father.Now,open your books
and turn to Page 17.
(此处在原来的课程上进行了修改，改变之后对上一个课时有了交代。）
【设计意图】读后续写的阅读材料中所有知识点为已学内容。通过学生对自身经历过的真实情境的描述可以达到复习过去时态，检查学生新知掌握情况以及切入马上要进行读后续写的阅读材料的目的。
T: Before the new class,I want to share with you my shopping experience last night.Look,I went to the supermarket after school. I saw a lot of fruit. And I bought some bananas because I love bananas. How about you? What did you do last night after school? And what did you see?
S:...
T: Oh, you had a great time.Daming and his father also had a great time at the weekend. Do you still remember? Let's have a look.
1.Let's watch
T:Play the video
S:Watch the video.
2.Let's read and find
T:What did Daming and his father see on the Great Wall?
S:...
T: Yes.They saw the Great Wall.Of course.The wall is very old and very long.What else?
S:...
T:Great!They saw lots of people.Come here.Please find the words and cut it down, just like this.
S:...
T:Next,what did they do on the Great Wall? You please.
S:...
...
T:High five! After reading,we can know what Daming and his father saw and what they did on the Great Wall. Do you want to know more about what they heard,what they smelt and how they felt on the Great Wall? Yes?!Then let's watch the video again and tell me what's more you find.
3.Let's watch and find
T:Play the video.
S:Watch the video.
4.Let's talk
T:Okay,now, what do you find?
S:...
T:Can you write the sentences down and make the passage longer or better? Look,this is what I wrote.
(Present my writing one sentence by another)
Then the passage is changed like this.(play the video:Sherry's writing)
【设计意图】读后续写的阅读材料中所有知识点为已学内容。通过将枯燥的文本转换为视频，使学生更能身临其境；同时通过视频来丰富文本，使学生能跟着大明他们真正的去看/听/嗅/尝/做/感受，调动起学生的五感，来一次沉浸式旅行体验！在这个过程中，通过五觉一识法来进行沉浸式阅读，让学生来发现文章的缺失/不完整/可以进一步丰富的部分所在。并通过进一步观看视频，发挥想象，进行自由发言来激发灵感。老师提供样本，为接下来的笔头续写做好铺垫。
T: So much for Sherry's writing.Now,it's your turn to write. 4 students a group, discuss first and then write 2-3 sentences.After that,you are going to share your passage with us.I clear? Let's go.
(Present the continuation writing task with some key words/sentence patterns for reference)
4人一组，想象大明和爸爸的长城之游可能发生的其它经历以及感
受，互相交流后，在横线上为本文续写2-3个句子，为故事补上结
局或者让故事更加丰富多彩。
S: Finish the task in groups: Discuss what they can write——Change the thoughts into words—— Finish the writing individually
【设计意图】通过明晰任务，利用组员间的思想碰撞，激发学生灵感。通过小组合作，起到互动互帮互改的目的，让学生通过对阅读文章中地道语句的仿写使用以及续写内容的创造来开发和培养意义潜势。同时通过提供核心词/核心句型来减低续写难度，使续写任务更符合小学生直观形象思维的特点。
T: Time's up. Who can share your writing with us?
S:...
T:Great job.Big hands.And one more.You please.
S:...
T:Well done.High five.
T:Wow,you did a great job,boys and girls.Big hands for
everyone.
Here is the homework for you.Bye-bye!
1.Let students come to the blackboard and read their own
writing.The teacher marks out the brilliant sentences or
words or phrases.
2.Let the class help the writer with mistakes in writing.
【设计意图】通过投影仪展示小组作品，在学生读自己作品的同时老
师进行作文批改，标出好词好句。有问题的句子，让全班同学来帮助修改。
Try to talk about your travel experience from the aspects like "What you see? What you do? What you hear? What you feel?" etc..
【设计意图】布置作业，让学生试着利用沉浸式感知的方法，模仿已学课文来口头谈论自己的旅行经历，从口头写作开始尝试，明白其实写作并不是他们想象的那么难，克服对写作的畏难心理。
设为正确答案
湘教智慧云 
贝壳网公众号