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本课在部编版语文教材五年级下册第七单元语文园地词句段运用一栏。本单元的语文要素是：体会静态描写和动态描写的表达效果。
词句段运用安排了两项内容，本片段是针对词句段运用的第一项中的动态描写，旨在引导学生在课文学习的基础上，试着写出景物的动态之美。
教材呈现了课文中表现景物动态之美的典型片段，引导学生细细体会，学习其写法。还呈现了学生较为熟悉的情景，仿照例句进行描写。
五年级上册教材已经引导学生初步体会了课文中的动态描写。但是通过问卷调查，发现学生无法准确判断动态描写，也无法在具体场景中选择合适的描写方法。
本片段教学在此基础上，进一步引导学生判断、体会动态描写的表达效果，并且能选择合适的描写方法，有侧重地运用动态描写呈现出一个具体的场景。这对于学生来说很有难度，既要教会他们体会，又要让学生有方法可依，能够用文字表达出来。
1、发现例句的表达特点，体会作者是如何写出景物的动态之美。
2、仿照例句，选择一个场景，尝试抓住景物状态与变化，写出动态之美。
仿照例句，选择一个场景，尝试抓住景物状态与变化，写出动态之美。
动态之美
变化 感受
一、激趣导入，设置情境
今天我们课堂上来了一个新朋友，她就是梦游仙境的爱丽丝。这节课我们就要跟着爱丽丝一起去漫游地下仙境。在进入仙境之前，我们要突破重重关卡，获得钥匙才能打开大门。全班分成两个队伍，看谁能够先打开仙境之门。
【设计意图】：创设童话闯关情境贯穿教学，激发学生课堂兴趣，增加写作课的趣味性。
二、闯关一：品句子，学写法
1、播放视频
威尼斯是一座充满着诗情画意的水上城市，人们的日常活动都离不开小艇，等于我们大街上的汽车。我们现在一起坐上小艇，游览威尼斯，会有什么样的感受呢？（出示视频）
2、出示例句
美国作家马克·吐温也曾坐上小艇，写下了这样的体验——
两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
3、景物变化及个人感受
思考：这个情景是动态描写还是静态描写？你从哪里看出来的？给你什么样的感受？
预设：动态描写；飞一般地倒退；小艇的行驶速度快。
那作者是如何写出小艇的速度快的呢？
预设：作者抓住了坐在小艇上看到两岸景物飞一般地倒退；作者的个人感受
小结：在这个句子中，作者从景物的变化和个人感受两个方面，运用动态描写写出了动态之美。（板书：变化 感受）
【设计意图】运用视频直观感受，依托文本，分析、提炼写法。让学生体会到动态美的同时，有法可依，为后面的写作做准备。
三、闯关二：仿例句，写画面
马上进入第二关，仿例句，写画面。
1.出示场景
（1）“群鸟飞过湖面”
群鸟飞过湖面会是怎样一番景象呢？（播放视频）
（2）“ 火车进站”
看，火车进站了（出示图片）
2、选择场景，自主练习
现在请第一队写“群鸟飞过湖面”，第二队写火车进站。时间为2分钟
温馨提示：选择合适的描写方法，抓住景物的变化和个人感受，仿照例句写几句话。
群鸟飞过湖面 火车进站
3、交流反馈，展示评价
（优秀写作获得钥匙）
【设计意图】：运用视频、图画、计时、投影多种信息技术手段，融当堂写作与及时讲评为一体，掌握动态描写。
四、总结
现在，请同学们高高举起你手中的钥匙，恭喜第（）队，成功打开仙境大门！（播放视频）最后，请获胜队伍课后来领取后半段的精彩故事。
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